Робота з обдарованими учнями

                   Відділ освіти, молоді й спорту Гуляйпільської РДА

                                                  Проект

           « Система роботи з обдарованими дітьми 

  на уроках української мови, української літератури, російської мови, світової літератури та образотворчого мистецтва»

                

                                                  Жовнір Марина Іванівна

                                                  вчитель КЗ «Любимівська  ЗОШ  І – ІІІ ст..»

                                                  Гуляйпільської районної ради

                                                  Освіта вища

                                                  Кваліфікаційна категорія «спеціаліст

                                                  вищої категорії» (2013 р.)

                                                   2014 р.

                                             Зміст

І. Вступ ……………………………………………………………………….4

ІІ. Опис досвіду роботи з обдарованими учнями …………………………5

ІІІ. План роботи з обдарованими дітьми на І семестр 2014-2015 н.р. …...9

ІV. Дидактичні матеріали ………………………………………………….10

V. Додаткові матеріали……………………………………………………..58

 VІ. Список використаних джерел  ………………………………….……68

            Система роботи з обдарованими дітьми

                                         

                                 Генії не падають з неба, вони повинні мати можливість            

                                отримати освіту й мати умови для розвитку. 
                                                                                                                                                                                                                                                      А.Бебель

І. Вступ

   Обдаровані діти – це майбутній цвіт нації, інтелектуальна еліта, гордість і честь України, її світовий авторитет, а тому перед кожним педагогічним ко-лективом стоїть завдання спрямоване на забезпечення формування інтеле- ктуального потенціалу нації шляхом створення оптимальних умов для всебічно обдарованої молоді . 
   Освіта ставить перед нами актуальне питання: випуск зі школи конкуре-нтоспроможного випускника.. В цій парадигмі науковцями відводиться ва-жливе місце вихованню людини інтелектуально розвинутої, з високими мо-ральними якостями. Особлива роль належить школі, яка готує майбутнє для Батьківщини. За останні роки змінилися погляди батьків на школу та їх виоги щодо здобуття дітьми освіти. Батьки мають можливість вибирати ту школу, яка, на їх погляд, надає не тільки глибокі знання, а і виявляє здібності їх дітей, працює на перспективу. Тому у школі повинні працювати справжні інтелектуали, які здатні закласти основу для майбутнього професійного вибору учнів. Отже, педагоги повинні поставити перед собою задачу– створити привабливий імідж навчального закладу, щоб у дітей було бажання відвідувати школу з великим задоволенням.

   Щоб  сформувати  імідж успішності, потрібно глибоко  розуміти  наступні положення: 
- кожна дитина має задатки; 
- кожна дитина прагне реалізувати свої здібності.

   На сьогоднішній день я викладаю  такі предмети в школі: українську мову, українську літературу, російську мову, світову літературу і образотворче мистецтво. Викладаючи ці предмети побачила, що всі учнівські здібності та задатки розвиваються та реалізуються при умові сприятливого зовнішнього середовища і сукупності внутрішніх потенціалів. Тому  визначаю об даровану дитину як таку дитину, що відрізняється від однолітків здібностями, або вона має внутрішні передумови для високих досягнень, в тому або іншому виді діяльності. А під здібностями  розумію  індивідуальні особливості, які дозволяють при сприятливих умовах успішно оволодівати діяльністю.

Обдарованість — це не лише своєрідне поєднання здібностей людини, а й своєрідний сплав її особистісних якостей. Розвиток і виховання обдарованих дітей вирішує проблему формування творчого потенціалу суспільства. Виховати з обдарованої дитини особистість, адаптовану до складностей сучасного життя, досить важко. У розвитку творчих можливостей учнів велике значення має випереджальний характер навчання й виховання. Його обґрунтував відомий психолог Л. Виготський і пояснив так: «Лише те навчання є добрим, яке передує розвиткові дитини, тоб­то спонукає дитину до життя, пробуджує та приводить у дію низку внутрішніх процесів розвитку».

ІІ. Опис досвіду роботи з обдарованими учнями  

Система роботи  розроблена на основі Державної цільової програми роботи з обдарованою молоддю .

Мета «Системи роботи з обдарованими учнями»:
*  Створити  умови для розвитку особистості шляхом здійснення переходу від ідеї розвитку особистості до ідеї саморозвитку.
* Задовольнити  потреби  суспільства в творчих, обдарованих учнях.
*  Реалізувати процес пошуку, відбору і творчого розвитку обдарованих дітей в процесі впровадження традиційних і інноваційних форм і методів навчання.

Завдання:

1.Виховання морально і фізично здорового покоління.
2. Створення умов для здобуття освіти понад державний мінімум.
3. Здійснення науково-практичної підготовки талановитої молоді, збагачення на її основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу держави.
4. Розвиток природних позитивних нахилів, здібностей та обдарованості учнів, потреби і вміння самовдосконалюватись, формування громадської пози-ції, національної свідомості, власної гідності, готовності до трудової діяль-ності, відповідальності за свої дії.
5. Надання учням можливостей для реалізації індивідуальних творчих пот-реб, забезпечення умов для оволодіння практичними вміннями і навичками наукової, дослідно-експериментальної діяльності відповідно професійної орієнтації.
6. Створення сприятливих умов для гуманізації освіти.
7. Виховання школяра як людини моральної, відповідальної, людини культури з розвиненим естетичним і етичним ставленням до навколишнього світу і самої себе.
8. Розробка сучасних науково-методичних концепцій, форм, видів діяльності, матеріалів для використання їх у навчально-методичної роботі.
9. Ефективне впровадження інноваційних технологій навчання.
10. Створення дієвої моніторингової системи оцінки навчальних досягнень учнів.

Принципи реалізації  роботи з обдарованими учнями

   В основу роботи з обдарованими дітьми покладено принципи: 
- орієнтація на  кінцеві результати; 
- безперервна передача знань( навчатися й навчати інших необхідно стільки, скільки потребує досконале володіння темою); 
- співпраця й товариська взаємодопомога; 
- різноманітність завдань; 
- навчання за здібностями. 

   Виконання поставлених завдань здійснюється за такими напрямами: 
- науково- методичне забезпечення роботи з обдарованими учнями; 
- виявлення та відбір обдарованих дітей; 
- навчання , виховання та розвиток обдарованих дітей; 
- стимулювання та заохочення навчальної й позакласної діяльності учнів;

Механізм реалізації  « Системи роботи з обдарованими учнями» 

В основі даної роботи  лежить вирішення проблеми пошуку та діагностики обдарованих дітей .  Виділяю такі групи обдарованих дітей:
- діти з високими показниками інтелекту;
- діти з високим рівнем творчих здібностей;
- діти, які досягли успіхів у будь-яких галузях ( музика, спорт, окремі пред-мети тощо);
- діти, які добре навчаються.
Така класифікація дає змогу створити банк даних, які використовуються для подальшого планування роботи з дітьми.

Організація роботи з обдарованими дітьми 

1.Вивчення характерних особливостей обдарованих дітей та специфіки ро-боти з ними.
2. Створення індивідуальних програм та планів роботи з обдарованими ді-
тьми.
3. Розгляд питання роботи з обдарованими дітьми на педрадах та засідан-нях шкільних методичих об’єднаннях.
4. Організація роботи  факультативів згідно з творчими потребами дітей.
5. Проведення в школі предметних тижнів, до участі в яких залучати обда-
рованих дітей.
6. Організація і проведення предметних олімпіад з базових дисциплін серед
учнів 5-11 класів.
7.Проведення систематичної підготовки дітей до участі у шкільних  та ра-йонних олімпіадах з базових дисциплін. 

 Планування роботи

Свою роботу я планую у чотири етапи:

1.     виявлення обдарованих учнів; 

2. створення умов для розкриття їх потенційних можливостей на уроках;
3. індивідуальна підготовка;

     4.підготовка до олімпіад, заохочення.

   Умови роботи в нашій школі дозволяють проводити виявлення учнів зі здібностями до вивчення предметів: бесіди з дітьми, їх батьками, вчителя-ми. На ранніх етапах вивчення предметів робота проводиться індивідуаль-но. На початковій стадії роботи необхідно сприяти розвитку в школярів інтересу до вивченнятпредметів, наприклад,  пропонувати  їм для читання цікаву науково-популярну літературу.
   Не меншу увагу приділяємо на другому етапу – поурочній роботі. Зазви-чай такі учні вже засвоїли шкільну програму свого класу. Тому доцільним вважаю пропонувати їм індивідуальну програму, творчі роботи. Результа-тивним виявилося включення таких дітей у роботу класу в ролі консультан-тів на семінарах і заліках, дослідників при вивченні нового матеріалу, при підготовці додаткового матеріалу. Це дозволяє залишити учня в полі зору свого класу, сприяє його подальшому розвитку, систематизує знання, зміц-нює його авторитет серед однолітків, привчає до самостійності й відпові-дальності.
   На третьому етапі, який може тривати до року, проводиться індивідуальна оцінка творчого потенціалу і психологічних особливостей кожної дитини. Якщо за цей час виявляється учень з оригінальним мисленням, великим об-сягом знань – починається четвертий етап. Якщо школярі показують, що хо-тіли б продовжувати поглиблювати свої знання, бажають брати участь в олімпіадах, необхідно починати з ними активну позаурочну роботу.

Плануючи самостійну діяльність школяра, необхідно націлювати його на роботу з наступними матеріалами:
Ø матеріали олімпіад різного рівня;
Ø вузівські підручники;
Ø спеціалізована література.

   Пропоную учневі самому складати олімпіадні завдання. Крім того, приді-ляю особливу увагу самоперевірці отриманих результатів при розв’язанні різних завдань.
   Якщо за цей час виявляється учень з оригінальним мисленням, великим обсягом знань – починається четвертий етап.
Його зміст – індивідуальна робота за спеціальною творчою програмою.       

   Проводжу бесіди з дитиною, її батьками. З’ясовується, чи пов’язує учень майбутню професію з мовою та літературою ,чи хоче брати участь в олімпі-адах? Вибір повністю за дитиною, головне, щоб він був свідомий. Індивіду-альна програма підготовки залежить від кінцевої мети учня, його здібностей та особливостей характеру. При цьому враховуються інтереси дитини.
    У старших класах пропоную учням олімпіадні задачі різних етапів олім-піад, пізнавальну літературу. Самостійність дитини має частковий характер. У десятому та особливо одинадцятому класах рівень самостійності зростає: учень уже здатен самостійно знаходити та опрацьовувати літературу, виконувати  творчі завдання. Роль учителя зростає до якості наставника-консультанта, який допомгає учневі в розробці стратегії подальшого творчого розвитку.

    Багато уваги приділяю диференціації навчального матеріалу (текстам лекцій, практичним завданням). Також використовую нестандартні форми проведення уроків: проблемні, міжпредметні лекції, лекції-дослідження, семінари-дискусії, семінари-дослідження.

Узагальнення досвіду

   Узагальнюючи власний досвід, можу сказати , що тут можна виділити на-ступні два підходи: 

1) підтримка постійного інтересу до предмета шляхом пропозиції для вико-нання нестандартних завдань і заохочення інтересу до вивчення позапрогра-мового матеріалу;
2) індивідуальний підхід до кожного учасника олімпіади, допомога в само-визначенні й розвитку особистості учасника олімпіади, а також формування у учнів методологічних знань.

У процесі науково-дослідницької роботи над питанням успішного навчання й виховання учнів, створення ситуації успіху, проводячи анкетування, до-слідження, спостереження, роблячи прогнози й перевіряючи їх на практиці, дійшла висновку, що для створення ситуації успіху, для самореалізації осо-бистості заохочення мають першочергову роль. Особливо велике значення має заохочення в дитячому і юнацькому віці. З погляду педагогіки ситуація успіху — це таке спрямоване, організоване поєднання умов, за яких створюється можливість досягнення високих результатів у діяльності як окремої особистості, так і колективу в цілому.

Очікувані результати:

- розробка і впровадження механізму пошуку і відбору обдарованої молоді; 
- створення науково-педагогічної інформаційної системи; 
- впровадження сучасних педагогічних та інформаційних технологій; 
- підвищення професійного рівня педагогів; 
- створення системи морального заохочення обдарованій молоді до науково-дослідницької діяльності; 
- виховання особистості, збереження традицій і досвіду педагогічного коле-ктиву школи.

 

ІІІ.  План роботи з обдарованими дітьми

на І семестр 2014 – 2015 н.р.

Вересень:

1.      Написання творчої роботи «Краса – у музиці і слові».(Українська мова)

2.     Виконання творчих завдань. (Образотворче мистецтво)

Жовтень:

1.     Індивідуальні заняття та консультації. (Російська мова)

2.     Засідання клубу «Найрозумніший». (Світова література)

Листопад:

1.     Вивчення літератури рідного краю «Художні постаті Гуляйпільщи-ни». (Українська література)

2.     Клуб інтелектуальних ігор. (Російська мова)

Грудень:

1.     Літературна студія «Поезія – це завжди неповторність, якийсь безсме-ртний дотик до душі». (Світова література)

2.     Підбиття підсумків «Творчої вітальні». (Українська мова, українська література, світова література, образотворче мистецтво)

ІV. Дидактичні матеріали

                                 ЧАСТИНИ МОВИ

                                             Іменник

1.Випиши тільки іменники.

Даремно, гопак, ліворуч, математика, Моцарт, вона, кафе, коридор, свої, сани, влітку, цілий, дзвінко, телефон, дощить, зима, скарб, вісім, таксі, вокзал, Дніпро, мабуть, Гнатюк, чудово, какаду, злий, вітер.

Ключ. З останніх букв виписаних слів прочитаєш ім'я та прізвище відомої української художниці.

2. Випиши спочатку ті іменники, які відповідають на питання хто?, а потім ті, які відповідають на питання що?

Рекорд, гість, орел, лікар, оборона, Сімферополь, олень, Довженко, німець, освіта, наука, інженер, йорж, акація, Дніпро, командир, учень, Україна, рекордсмен, морква, циркач, інспектор, півень, цемент, іній.

Ключ. З перших букв виписаних слів прочитаєш прислів'я.

3.Спочатку випиши іменники, які мають лише форму однини, а потім ті, які мають лише форму множини.

Золото, одяг, терези, просо, віра, оплески, дрова, хитрощі, взуття, залізо, ясла, іній, молоко, одяг, ворота, санчата, здоров'я, борошно, двері, вила, штанці.

Ключ. З виділених букв виписаних слів складеш прислів'я.

4.Випиши іменники чоловічого роду.

Лють, біль, дріжджі, кров, пароль, водій, путь, трикотаж, шампунь, ступінь, степ, мить, подорож, табель, міраж, живопис, нежить, ртуть, Дніпро, кришталь.

Ключ.   З   виділених   букв   виписаних   слів   прочитаєш приказку.

5. Випиши спочатку ті іменники, які в називному відмінку множини мають  закінчення -й, а потім ті, що мають закінчення -і.

Взірець, осокір, гараж, огорожа, плуг, горіх, хрущ, подорож, ювіляр, панчоха, ошуканець, ніша, ударник, бригадир, муляр, снігур, межа, якір, джгутик, пустир, книжка, аптекар, льотчик, лижа, комаха, огірок, страйкар, сич, помідор.

Ключ. З других букв прочитаєш вислів М. Рильського.

 6.Випиши подані іменники в такому порядку: спочатку ті, які в орудному відмінку однини перед закінченням мають подвоєння приголосних, потім - які не мають подвоєння, після них - що пишуться з апострофом.

Знаменитість, емаль, шерсть, подорож, кров, смерть, ожеледь, жовч, верф, вживаність, снасть, Об, радість, гниль, старість, далеч, мати.

Ключ.  З других букв виписаних слів прочитаєш закінчення вислову   В. Сухомлинського «Треба тонко відчувати три речі:...».

                    Прикметник

1 .Випиши тільки прикметники.

Святкове, веселого, криклива, слива, десятий, убогий, дичина, мамина, озимина, схожа, пологий, вчорашнього, літнє, такий, сталеві, жовтих, зелено, чудово, звичайне, ясне, похмуро, старому, чарівному, гному.

Ключ. З других букв виписаних слів прочитаєш початок прислів'я:   «..., а зсередини пуста».

2. До поданих прикметників добери іменники з правого стовпчика. Запиши  словосполучення.

    1) старовинний          солдат
 2) давній                      вітер

    3) бувалий                   знайомець

    4) старший                 наречений

    5) свіжий                     брат

    6) колишній               посуд

Ключ. З виділених букв утворених словосполучень прочитаєш початок приказки:«... весни не несе».

3.До поданих прикметників добери з правого стовпчика найбільш доречні іменники. Запиши словосполучення.

1)	подрібнені	кошенята
2)	маленькі	озера
3)	крихітні	сухофрукти
4)	дріб'язкові	пакунки
5)	негроміздкі	зернятка
6)	мілкі	сварки

Ключ. З виділених букв утворених словосполучень прочитаєш приказку.

4.Випиши слова із словосполучень: спочатку ті, де в закінченнях треба вставити букву -й, а потім — де потрібно вставити -і.

Довг_й шлях; у тих_м шелесті; охоч_й люд; близьк_х друзів; українськ_ пісні; у велик_й сім'ї; з далек_х доріг; волог_ми руками; сільськ_х вулиць; байдуж_й людині; важк_ кроки; кращ_м учням; летюч_й корабель; лих_х людей; на м'як_й ковдрі; колюч_  шипи; у чуж_й країні; дуж_  руки; дик_й звір; у глух_м лісі; Кавказьк_  гори.

Ключ. З виділених букв виписаних слів прочитаєш прислів'я.

                Числівник

1.Випиши іменники зі словосполучень у такому порядку: 1) які мають закінчення -й або -і; 2) які мають закінчення -а або -я.

Два (ніж), три (апельсин), чотири (зошит), три (училище), півтора (гранат), тридцять три (експонат), чотири (лимон), третина (огірок), два (рядно), дві третини (бак), два (екзамен), два (наймит), два (озерце), чотири (число), чотири (огірок), три (місяць), півтора (кілограм), півтора (уривок).

Ключ. З перших букв іменників прочитаєш назву вірша Лесі Українки.

2.Випиши іменники зі словосполучень у такому порядку: 1) які мають закінчення -сі або -і; 2) які мають закінчення -а або -я.

Півтора (зошит), два (раз), чотири (оберемок), півтори (зміна), півтора (день), три (місяць), третина (рукав), дві з половиною (октава), дві третини (умивальник), півтора (грам), третина (олівець), два (вагон), двадцять два (ананас), півтора (місяць).

Ключ. З перших букв іменників прочитаєш назву вірша                                       М. Рильського.

                  Займенник

1 . Розкриваючи дужки, запиши словосполучення у такому порядку: 1) де займенники не мають початкового н; 2) займенники починаються з н.

Спитав у (він); передав через (вони); глянув (вона) у вічі; прийду до (вона); перед (він); люблю (вони); сміявся з (вони); бачились із (вона); збудив (вона); згадав про (він); намалював на (він); допоможу (вона); в'ється над (воно); зв'яжуся з (вони); усміхнутися до (він); звільнили (воно); перекажу через (вона).

Ключ. З других букв перших у словосполученні слів прочитаєш вислів давньоримського поета Вергілія.

2.Випиши словосполучення із займенниками третьої особи.

Подарунок від нас; дай мені; розмалюю його; готували тобі; однесу йому; спитали в нас; куплю для них; летить над нами; спини її; обсмажу їх; звільнили вас; любила його; адресовано їй; награвся з ними; розмовляю з вами; агітувати їх.

Ключ. З перших букв кожного словосполучення прочитаєш ім'я легендарної українки.

                    Дієслово

1 .Випиши дієслова теперішнього часу.

Писатиму, боротися, збираю, пече, озирається, виніс, доглядав, здирає, копаю, зникає, знаєш, успадкували, віддадуть, ходять, з'їдаємо, обмазую, водиш, учишся, скаче, дивляться, знищують, поїдуть, летимо, сниться, бачу, подивлюсь, шити, злюсь, плаче, п'є, зшиваємо.

Ключ. З других букв виписаних слів прочитаєш прислів'я.

2.Випиши спочатку дієслова І дієвідміни, потім — II дієвідміни.

Стрибати, спішити, думати, ходити, скрипіти, косити, змагатися, казати, знати, стерпіти, лякати, пищати, краяти, посміятися, звірити, осудити, тямити, смакувати.

Ключ. З других букв виписаних слів прочитаєш назву української народної пісні.

                     Прислівник

1 .Випиши прислівники.

Широке, нещиро, здавна, осінь, восени, загусло, капуста, потихеньку, шляхетно, темне, темно, здалеку, далечінь, таємно, щоночі, ночі, осліп, наосліп, легко, тривожно, дзвінку, змалку, доброзичливо, влітку, квітку, щодня, ягня, праворуч, гірко, вголос, колос, щогодини, людини, стріха, стиха.

Ключ. З третіх букв виписаних слів прочитаєш прислів'я.

2.Випиши прислівники.

Дерево, ліниво, зрання, коріння, вікно, щойно, помалу, зрідка, борідка, потроху, всьоме, мимохідь, спекотно, онучі, поночі, вперше, збоку, велику, повзу, поблизу, гризу, свідомо, підемо, задарма, ферма здавна, активно, зима, взимку.

Ключ. З третіх букв виписаних слів прочитаєш жартівливу народну приказку.

           Повторення вивченого в початкових класах

                  Звуки і букви

1 . Випиши лише ті слова, у яких кількість букв і звуків однаково.

Весело, сміюсь, ячмінь, щітка, яблуко, конюшина, огірок, ящірка, зії, мріють, усміхаюсь, вчусь, редька, бджола, око, вірш, орден, чарівниця, указка, юнак, солю, воля, іній, йод, яма, щастя, чисто, автобус, самостійно.

Ключ. З перших букв виписаних слів прочитаєш прислів'я.

2.Випиши лише ті слова, у яких кількість букв і звуків однакова.

Щоденно, дзвінкий, коридор, щільне, сигнал, Дон, Київ, київське, генерал, поїдьмо, любов, бульйон, люди, поет, юність, мрія, країна, кілограм, ялтинську, пальто, кожух.

Ключ. З останніх букв виписаних слів складеш прислів'я.

3. Випиши спочатку слова, що містять тільки тверді приголосні звуки, потім — ті, в яких є один м'який приголосний, а наприкінці слова, що містять пом'якшений приголосний (одне з цих слів матиме і пом'якшений, і м'який приголосні).

Позаду, наказ, іноді, народ, волейбол, криво, вихор, окуні, поріз, перехід, високо, гірко, опір, плов, небо, помірно, терпів, навіки, агроном, мій, вихід, взимку, споконвіку, верстат, білих.

Ключ. З останніх букв виписаних слів прочитаєш давньоримське прислів'я.

4.Випиши лише ті слова, які відповідають звуковій моделі:

Поріг, горіх, муляж, горох, заєць, наряд, десять, ящір, батіг, щорік, район, малюк, пиріг, пісок, зелень, баян, потік, буряк, телят, залік, виліт, столяр, вітер, торік, будяк, маяк, теніс, муляр, пеньок.

Ключ. З виділених букв виписаних слів складеш прислів'я.

    

                                                                                         Склад, наголос, перенос

1.Випиши слова, у яких наголошений перший склад.

Кидати, легкий, ратиця, аркуш, щиголь, служниця, експорт, кваплива, живопис, вдосвіта, обмаль, розчин, осторонь, батіг, гетьман, доказ, осуд, тягар, цемент, безлад, ребус, осад, тесляр, тюлень, горлиця, обрій.

Ключ. З перших букв виписаних слів прочитаєш крилатий вислів.

2. Випиши слова, у яких наголошений перший склад.

Пензлик, столяр, стебло, позначка, наказ, нехворощ, капрон, сонце, накип, поночі, муляж, навздогін, вираз, човен, ікло, виразність, гетьман, капці, навстіж, фартух, штурман, вафлі, клунок, небо, попіл, чобіток, чоботи.

Ключ. З останніх букв виписаних слів прочитаєш відомий вислів давньоримського історика Тіта Лівія.

3.Утвори слова, переставивши місцями склади.

Су, ня, кра; пи, ще, ле; бо, сво, да; ди, є, на; ка, сун, ла; ка, ріл, та; не, ля, во; ка, ми, ніж; жи, чу, нець; ла, же, тин; зяй, ха, ка; ру, па, бок; ром, не, ба, за.

Ключ. З перших складів утворених слів складеш прислів'я.

4. Утвори слова, переставивши місцями склади.

Не, та, пла, рій; ма, три, ти; вид, є, кра; му, за, чи, ти; дрі, за, мав; ших, пер; ка, під, ніж; ви, да, го, ро, на; ки, за, род; у, на, ка; чи, по, ти, на; те, си, чко; по, ка, лів.

Ключ. З других складів утворених слів прочитаєш вислів                М. Рильського.

5. Знайди закономірність розташування слів у рядку і допиши ще одне із запропонованих у дужках або своє.

а) сніг, зима, морози___________ (хуртовина, холод);

б) ліс, коза, дорога,____________________ (мереживо,дерево);

в) злий, синє, дорогий,________________ (червона, безтурботна);

г) рве, біжу, читають,____________________ (несе, довіряє).

Підказка. Якщо знаєш тему «Склад», наведеш у вправі лад!

Апостроф і м’який знак

1 .Випиши слова, у яких потрібно ставити м'який знак.

Л_вів, колорове, тон_ший, вал_с, мілйон, ескадриля, л_ють, батал_йон, Соловйов, порт_єри, асфал_тований, л_одохід, білше, медалйон, пел_мень, булвар, рясно, мен_ше, пол_ські, паял_ник, бул_дог, прем_єра, пал_то, біл_ярд, потихенку, ател_є.

Ключ. З останніх букв виписаних слів прочитаєш прислів'я.

2. Випиши спочатку слова, у яких потрібно ставити м'який знак, - потім — слова, де м'який знак не ставиться.

Кавказ_кий, тюр_ма, американський, різбяр, арал_ський, камін_чик, ремін_чик, щіл_но, еделвейс, манчжурський, емул_сія, астрахан_ці, щонайменший, нянчити, естонський, шампінйон, ександрил_я.

Ключ. З перших букв виписаних слів прочитаєш крилатий вислів.

3.Випиши слова, у яких потрібно ставити апостроф.

Дев_ятсот, св_ято, бар_єр, зв_язно, при_їзд, сузір_я, в_юн, від_їзд, роз_єднати, м_який, солов_їв, м_язи, харків_янин, духм_яна, п_янко, мавп_ячий, серйозний, чолов_яга, тьм_яно, моркв_яний, медв_яний, комп_ютер, зів_яла, м_ясоїд.

Ключ. З останніх букв виписаних слів прочитаєш назву вірша     М. Рильського.

4.Випиши слова, у яких потрібно ставити апостроф.

Подвір_я, в_яз, монпанс_є, бур_яни, облич_я, черв_як, , тьм_яний, м_яко, від_ємник, з_їли, л_ється, п_є, роз_яснив, м_ята, об_їзд, сер_йозний, цв_ях, полум_яно, розв_язав, торф_яне, з_їзд, к_ювет, б_юро, дев_яте.

Ключ. З останніх букв виписаних слів прочитаєш прислів'я.

                  Будова слова

1.Випиши слова, у будові яких є і префікси, і суфікси.

Уявити, складати, стрибок, пекар, захід, усмішка, оновлення, підказка, світлий, згадка, знадвору, навесні, винахід, добре, згори, довершений, влітку, покарання, звалище, помідор, печиво, трамвай, зупинка.

Ключ. З других букв виписаних слів складеш стале словосполучення.

2.Випиши слова, які не мають префіксів та суфіксів і відповідають моделі: (корінь + закінчення).

Пекар, ліки, створю, творять, згоріла, варять, сніги, дощик, школа, учень, ноги, столи, плече, сяють, засяють, трава, весна, свято, ясний, похмурий, сьомий, окуні, доброта, щирий, смачна, айва.

Ключ. З других букв виписаних слів прочитаєш ім'я та прізвище відомого українського письменника.

3.Випиши слова, у будові яких є корінь і суфікс, але немає закінчення • закінчення нульове).

Число, зелень, шосе, школяр, порятунок, рука, дзвінок, марно,  мокро, тихо, сухо, просто, вухо, весело, ясно, пальчик, гірко, баран.

Ключ. З виділених букв виписаних слів складеш ім'я видатної

                  української поетеси.

4. Випиши слова, які відповідають моделі: (префікс + корінь + суфікс + закінчення).

Корисний, сумирний, осипаємо, тихо, стихає, зрізана, поріжу,загадка, схиляють, суміщаю, смачний, пекар, розпечений,начищу, очищений, підказка, звеселяє, перехідний, ліпити,зліплений, вибираю, скопаємо, підробка.

Ключ. З других букв виписаних слів прочитаєш прислів'я.

Правопис голосних і приголосних

1.  Випиши слова, у яких пропущено букву е.

Ст_жинка, кор._дор, нав_сні, ід_ально, д_ригент, г_роїчний, об_режно, в_чоріє, л_мон, ат_льє, к_рувати, ож_ледиця, скр_паль, р_корд, ос_литися, л_жати, ветер_нар, експ_римент, в_лосипед, гор_зонт, архіт_ктура.

Ключ. З перших букв виписаних слів складеш назву однієї з казок Г. К. Андерсена.

 2. Випиши слова, у яких пропущено букву И.

Ч_мпіон, назб_рав, св._нопас, ш_роке, р_монт, вит_рав, тр_вожно, с_гнал, вет_ран, незв_чайно, л_стопад, л_мон, скр_пуче, абр_кос, узб_режжя, ет_кет, оз_мина, К_тай, стр_бок, зат_шно, к_рувати.

Ключ. З останніх букв виписаних слів складеш ім'я та прізвище укранського дитячого письменника.

Слово, значення слова, речення

1. Поєднай рисочками слова-антоніми.

прудкий                   привабливий

глибокий               співчутливий

потворний                прекрасний

безтурботний                  мілкий

огидний                заклопотаний

3.Серед поданих фразеологізмів знайди і запиши парами ті, які мають протилежне значення.

Пекти раків; розводити руками; попасти пальцем у небо; брати бика за роги; шукати пригод собі на голову; обминати гострі кути; в око влучити; позичити в Сірка очі.

                   Просте речення

1. Заміни виділені слово кількома однорідними членами речення. Скористайся словами для довідки.

Андрійко замилувався різнокольоровими барвами вечірньої заграви. На галявині цвіли привабливі фіалки. От і облетіло листячко з листяних дерев.

Слова для довідки: пахучі, беріз, кленів, рожевими, тополь, ніжні, молоді, синіми, фіолетовими, жовтогарячими, гарненькі, осик, ясенів, голубими, бірюзовими.

2.Доповни речення з однорідними членами залежними від них словами.

Довкола розкинулися ( __ ^які?_________________ )левади, ( ______^які?___ ) долини, ( __^які?________ )яри.

Травневий дощ ( ___^коли?_____ ) ( _____^{що зробив?}________ ) вулицями міста, ( _^як?______ ) вимив тротуари, напоїв ( ____^що?______ )

                 Складне речення

1 . Об'єднай прості речення в складне за допомогою сполучників. Підкресли головні члени речення.

Дихнули морози. Річка заблищала склом між чорними берегами. Хвилястою стрічкою між високими берегами в'ється річка. За селом вона круто звертає до лісу.

 Слова для довідки: і, а, але, тому що, тож, коли, де.

 2.Об'єднай прості речення в складне за допомогою сполучників. Підкресли головні члени речення.

Грім гуркоче безперервно. Величезна хмара сірим крилом

обіймає небо. Підсніжники бувають тільки в листяних лісах.М'яка підстилка з опалого листя охороняє їх від замерзання.

Слова для довідки: і, а, але, тому що, тож, коли, де.

                  Частини мови

1 .У кожному стовпчику знайди та підкресли «зайве» слово. Коротко поясни свій вибір.

стара      включай       чисто        високо

гора         чай                місто        молоко

кора         зустрічай    тісто       далеко

пора         спати          паста        близько

Підказка. Хто частини мови знає, «зайве» слово відгадає!

2.У кожному стовпчику знайди та підкресли «зайве» слово. Коротко поясни свій вибір.

вночі      злий            дитина     сало

вгорі      змій            калина     мало

внизу     золотий     єдина        шило

везу        зелений       година      мило

Підказка. Хто частини мови знає, «зайве» слово відгадає!

3.У кожному стовпчику знайди та підкресли «зайве» слово. Коротко поясни свій вибір.

ранок     калачі     слова        м'яка

танок      уночі      дрова     легка

вінок      птахи      жива      гнучка

намок     пастухи    голова   дочка

Підказка. Хто частини мови знає, «зайве» слово відгадає!

4.3групуй іменники за певною граматичною ознакою і запиши їх у два стовпчики.

Ножиці, золото, штани, сало, молоко, санчата, дрова, двері, одяг, взуття, ворота, терези, посуд, іній, брюки, скло.

Підказка. Знати б добре всім було: є в іменників число!

5.Згрупуй іменники за певною граматичною ознакою і запиши їх у два стовпчики.

Зелень, гроші, мандри, сум, джинси, ласощі, кафе, щастя, шахи, рис, малина, ліки, знання, метро, молодь, люди.

Підказка. Знати б добре всім було: є в іменників число!

6.Згрупуй дієслова за певною граматичною ознакою і запиши їх у три стовпчики.

Читав, думала, вишиває, напише, відповість, співає, малюватиме, закопав, шукає, дивлюсь, писатиму, ходила, відчинив, закриваю, вчитимеш .

Підказка. Це ж не відкриття для вас, що в дієслів буває час?

7.3аповни таблицю спільнокореневими словами за зразком.

Іменник	Прикметник	Дієслово
зелень	зелений	зеленіти
швидкість
	чистий
		вечоріє
спокій
	обережний
			продовжити
			похолодало

                   Різнорівневі завдання

ПРИКМЕТНИК

ІІІ рівень.

•           Скласти свої загадки, у яких були б використані прикметники у множині.

•           Користуючись віршиком, спробуй написати невеличкий твір "Весна прийшла".

Весняні квіти

 Весна-чарівниця, неначе цариця,

 наказ свій послала, щоб краса вставала.

І проліски, й травка, зелена муравка,

 і кульбаба рясна,й фіалочка ясна,

 всі квіти весняні,веселі, кохані,

 з-під листя виходять, голівки підводять

 од сну зимового до сонця ясного!

Ті квіти дрібненькі, мов діти маленькі,

розбіглись у гаю: я їх позбираю                                                                             в пучечок докупи — для мами-голубки!

Олена Пчілка

                                            ЧИСЛІВНИК

ІІІ рівень.

• Запиши числівники словами 11, 50, 60,70,80,90,16,600,1996.

       Склади з будь-яким речення.

• Напиши словами цифри. Замість крапок встав пропущені букви і, де треба,

апостроф.

9 хлоп...ят, 5 с.стер, 19 кни..., 60 т...пл...возів, 16 дв...рей, 50 пар ч...р...виків, 13 с...л, 4 гря...ки, 16 со-лов... їв.

•  Склади і запиши речення з двома словосполученнями (на вибір).

•Спиши текст. Числівники запиши словами.

Ми живемо в Україні. Наша країна така велика, що пройти її пішки з заходу на схід можна за 50 днів, долаючи щодня приблизно 3 кілометрів. Отже, це простір завдовжки близько 1300 кілометрів.

• Спиши, узгоджуючи числівники з іменниками.

Група лижників складалася з 60 (особа). Спортивний одяг видали 50 (турист). На 70 (сторінка) міститься оповідання, яке я зараз читаю. На шкільній ділянці є 19 (грядка) городини, фруктовий сад з 20 (дерево) та 15 (кущ).

• Запиши арифметичні вирази словами.

11 + 14=25      500 + 20 = 520 700- 70 = 630

                                     ЗАЙМЕННИК

ІІІ рівень.

• Прочитай речення. Випиши займенники.

Рідна мати моя, ти ночей не доспала. Ми є діти українські, хлопці та дівчата. Один одвіт я тільки маю: се справи рідної любов. За тебе, мій коханий краю, готовий я пролити кров. Уклін чолом народу, що рідну мову нам зберіг.

• Спиши текст. Підкресли займенники. Визнач їх особу.

Дідусева яблуня

Дідусь садив яблуні. Йому сказали: "Навіщо вам ці яблуні? Довго чекати від цих яблунь плодів і ви не покуштуєте з них яблучка". Дідусь відповів: "Я не з'їм — інші з'їдять, мені спасибі скажуть".

• Спиши речення. Займенники, що в дужках, використай у потрібній формі.        

О, слово рідне — чисте джерело, (я) з дитинства в юність привело. За (ти) завжди будуть мандрувати очі материнські і білява хата. Всім серцем любіть Україну свою - і вічні ми будемо з (вона).

•    Спиши. Визнач відмінки займенників.

У селі в бабусі все мені цікаве, Все мене гукає, все на мене жде: Квіти, берег річки і зелені  трави... Навіть на дорозі кошеня руде.

•    Прочитай текст. Випиши займенники з прийменниками.

Постав до них питання.    Визнач особу, число.

Бачив лисичку

Іду я ліском, зриваю голубі дзвіночки та дивлюся, чи не достигли на ліщинах горішки. Глянув на стежку, а там... Ну, кроків за десять від мене стоїть лисичка. Мордочка в неї гостра, хвіст довгий, пухнастий. Така, як бачив зображену в книжці. Я не злякався. Дивлюся на неї, а вона - на мене, ще й носиком нюхає. Я й кажу:

— Може, ти їсти хочеш, лисичко? На тобі пиріжок. А тільки я  до неї — вона плиг у кущі... Ото тільки й бачив.

•  Перебудуй текст, замінивши 1-шу особу однини на 2-гу особу однини.

Я блукав весняним лісом. Настрій у мене був піднесений. Я радів весні. Та раптом мені почулося жалібне попискування. На лісовій стежині я побачив зайчика, який потрапив у сильце. Він дивився на мене вологими очима і тремтів від страху.

Моє дитяче серце підказало, як треба діяти... Зайчик зупинився, вдячно подивився на мене і подався геть.

 •Спиши, ставлячи займенники у потрібному відмінку.

У (він) очі - наче волошки в житі. А над (вони) з-під картузика

волосся виглядає. Це — Пилипко. А ще — сорочка, штанці на (він) полатані. І хата ген за тином така ж полатана і вбога. А за (вона) до левади клаптик городу.

•  Постав займенники у потрібній формі. З окремими з них склади і запиши речення.

 З (вона), під (ми), перед (він), від (ви), переді (я), у (вони).

•    Розмісти речення в такому порядку, щоб отримати розповідь. Запиши її. Займенники підкресли, визнач їх особу, число. Продовж текст.

То — синичка. Прилетіла маленька жовтогруда пташка.

Шапочка в неї чорно-оксамитова, крильця зеленуваті. Сту­кає синичка гострим дзьобом у шибку. На них кожна пір’їна, ніби пензликом намальована.

ДІЄСЛОВО

• Прочитай речення. Запиши їх так, щоб мова велась від першої особи однини. Розкрий дужки і правильно напиши частку не з дієсловами.

Ніколи (не) запізнюйся до школи. (Не) ображай менших, (не) сварися з товаришами. У класі (не) галасуй, розмовляй напівголосно. Коридорами (не) бігай, ходи спокійно, (не) штовхайся. Коли хочеш відповісти, (не) вигукуй, а підніми руку.

• Випиши дієслова в неозначеній формі.

Читаю, сидіти, розмовляв, читати., розмовляти, митимусь, мити, пишаюся, пишатися, вчитися, вчуся.

• Добери потрібні дієслова в неозначеній формі і закінчи прислів'я.

Краще добре робити, ніж гарно ...

На чужу роботу дивитись - ситому не ...

Легко втратити, тяжко...

• Під номерами 1,2, 3 записані пари прислів'їв. У першому виділене дієслово, а в другому - воно пропущене. Добери потрібну форму виділеного дієслова і запиши його на місці пропуску.

1. У лінивого руки не болять. Живіт    мабуть, на піч кортить. 2 Ходить слава, що майстра боїться справа. Свинячі очі болота не .... 3. Лагідні слова роблять приятелів, а гострі — ворогів. Хто роботу..., а хто ворон ловить.

Визнач число дібраних дієслів.

• Прочитай вірш. Випиши в одну колонку дієслова завершеної дії, а в другу —     незавершеної. Визнач час дієслів.

 Квітне, пишається в лузі калина, пісня лунає в саду солов'їна. Колос у полі зерном налило. Золотом-хвилею плеще пшениця — кожен трудар-хлібороб веселиться: радість прийшла у село!

М. Познанська

ІІ рівень.

•       Спиши. Слова, що в дужках, постав у теперішньому часі. Визнач їх особу і число.

(Цвіти) черемха. Я дуже (любити) це веселе, зелене деревце. Воно завжди (усміхатися). А навесні, коли білі пахучі квіти густо (вкривати) його, навіть (сміятися). Милуючись черемхою, сам (починати) мимоволі усміхатися.

• Спиши текст. Підкресли дієслова, визнач їх особу, число, час.

Сосновий ліс перебирає струни. Рокоче тиша на глухих басах. Бринять берези. І блукають луни, Людьми забуті звечора в лісах.

• Запиши текст, поставивши дієслова, подані в дужках, у формі майбутнього часу. Визнач особу, число.

Я (провести) вас на берег ставу і ви (побачити) ранкову зорю. Ми (сидіти) в кущах, затамувавши подих, щоб побачити соловейка. Він (прокидатися) рано і (пити) краплину роси. А потім дзвінко (співати) свою вранішню пісню.

• В один стовпчик випиши дієслова першої дієвідміни, а в другий - другої.

Читати, сидіти, рахувати, летіти, бігати, писати, рости, говорити,

будувати, сіяти, кричати, горіти, дивитися,стояти.

• Спиши текст, поставивши дієслова, що в дужках, у потрібній формі. Над кожним з них напиши, до якої дієвідміни він належить.

Карпатські гори

На заході нашої держави простяглися на сотні кілометрів чудові гори.

З високих гір (стікати) в долини гомінкі веселі річки: Прут,Бистриця, Тиса, Черемош. У карпатських лісах (водитися) олені, ведмеді, рисі, вовки. На

неприступних скелях (гніздитися) могутні беркути, (розквітати)

дивовижні едельвейси. Карпати (зачаровувати) усіх своєю красою.

• Прочитай текст. Перебудуй його так, щоб усе, що наказує книжка, стосувалося тебе. Визнач закінчення дієслів першої особи однини.

Наказ книжки

Щоб надовго зберегти мене, треба обгорнути в папір. Не можна мене брати нечистими руками. Не варто читати мене, коли сідаєш їсти. Не слід писати на моїх сторінках.

•  Перебудуй текст, замінивши першу особу дієслів на другу.

Я встаю рано, вмиваюся, прибираю ліжко, снідаю і йду до школи.

Дорогою заходжу до Сашка. Це мій друг. Я йому з захопленням розповідаю про всі вчорашні новини. Ми веселі йдемо на уроки.

    •   Від неозначеної форми дієслів утвори форму 3-ї особи множини. Склади і запиши речення з одним із словосполучень. 

Робити з мухи слона. Впадати в очі. Згоріти від сорому. Вішати носа. Набрати води в рот. Надути губи.

•  Спиши текст, встав пропущені букви. Визнач дієвідміну дієслів. Виділи закінчення.

Орел і бджола

Орел сказав бджолі: "Дивлюсь я на тебе. Завжди ти працю...ш: то соти  ліп...ш, то мед по краплинці збира...ш і у вулик нос.ш. Ні хвилини не відпочива...ш. І для чого все це? Все одно ніхто не відрізнить твоєї роботи, і слави ти не нажив...ш".

Відповіла бджола: "Ти роб...ш свою справу, а я роблю свою. Коли я дивлюсь на наші соти, то розумію, що і мого меду краплинки тут є. І від цього мені радісно".

ІІІ рівень

•Спиши, замінивши звуковий запис буквеним.

Ми питали у пшениці:

 - Скоро будеш колоси [ц'а]?

 — Колос мій тоді наллє[ц'а],

Як земля води нап'є[ц'а].

•Спиши, заповни пропуски.

Любов до землі, до праці почина... саме в твоєму віці. Якраз тепер ти пригляда... до роботи старших, до того, як вони орють, сіють, доглядають сходи, жнивують. І не просто пригляда... — намага... знайти і собі посильну працю.

                                      ПРИСЛІВНИК

•    Доповни в кожному рядку по 5 прислівників.

(Як?)      Щасливо, гарно,... .

 (Коли?)  Вранці, восени,... .

 (Де?)      Праворуч, близько,... .

(Звідки?) Здалеку, згори,...

•           Спиши текст, додаючи з дужок потрібні за змістом прислівники

(довкола, дружно, обережно, вранці, високо, заклопотано, радо, звідти).

Стежинка

Якщо дружити зі стежинкою, вона тобі багато цікавого розповість.

Тетянка вийшла на ґанок, і стежинка повела її за собою.

Картопля цвіте. Зелений огірок виповз із грядки на стежинку.

Квасоля зіп'ялася на тички. Вона все бачить.

Через стежинку снують мурашки.

Вони собі дім будують.

       Веде стежинка Тетянку і все їй показує.

•           Розкажи, про що тобі розповіла жінка в лісі (парку, полі). Уживай прислів'я. Свою розповідь запиши. До поданих прислівників добери синоніми, подані в дужках. (Багато, скрутно, безсердечно, часто, добре, тихо, старанно).

•           Спиши, вставляючи замість крапок потрібні прислівники. Склади модель звукової будови виділеного слова.

Сьогодні — вівторок, а... буде середа, а... буде четвер.... Був мороз, а... почалась відлига. Додому повернулись ... , коли вже було темно. ...в небі співав жайворонок. Переходячи вулицю, подивись спочатку вліво, а потім ....

• Добери прислівники-антоніми, що відповідали на питання

як?, коли?, де?. Придумай з ними речення.

• Пошир речення однорідними прислівниками, запиши текст.

   Добери заголовок

Зійшло сонце. ... , ... дихнув легенький вітерець. ... ,заспівав він свою пісню, співає береза. Слухаючи її хочеться підійти та обняти білокору красуню........ співає дуб. Коли чуєш його пісню то самому хочеться бути сильним та відважним.

• Спиши, розкриваючи дужки і вибираючи ті прислівники, які найбільше   відповідають науковому тексту.

Кульбаба як лікарська рослина відома (давно, давненько). Вона має довге зубчасте листя, жовту квітку у формі кошика. У кульбаби ( добре, гарно) розвинена коренева система). Тому рости вона може( де завгодно, скрізь). Кульбабу використовують у народній медицині косметиці.

• Прочитай. З поданих у дужках прислівників вибери ті, що відповідають змістові. Добери заголовок і запиши текст

 Петрик відчинив клітку і випустив щиглика. Пташка сіла на бузку і (голосно, дзвінко, лучно) заспівала.

Щиглик оселився (недалеко, близько, поряд, поблизу) дому. Він (часто, неодноразово, нерідко) прилітав у Петриків садок. Сяде на бузку і (веселе радісно, утішно) виспівує.

Хлопчик з радістю слухав спів знайомої пташки.

.

Вправи на

збагачення активного словника

                              ДОБІР СЛІВ НА ПЕВНУ ТЕМУ

•Добери слова до теми «Школа»

(учитель, учень, підручник, парта, клас, глобус, вказівка, вправа, задача).

•«Вулиця»

(Дорога, тротуар, стежка, берізка, ялинка, магазин, автобус, будинки,

        люди, школярі.)

•Добери слова — ознаки до поданих.

Сонце —... (ясне, тепле, привітне, лагідне...).

 Струмок —... (дзвінкий, веселий, холодний, чистий...).

 Стежка—... (вузька, лісова, звивиста, рідна...).

СЛОВОТВОРЧІ ВПРАВИ

Словотворча робота розкриває дітям взаємозв'язок у лексичному і граматичному значенні слова:

 зелень — іменник;

зелений — прик­метник, означає колір;

зеленіти — дієслово, вказує на стан рослин.

•Добери споріднені слова до поданих.

Україна —...

Продавати —...

•       Склади слова: лок пе  сик пи  ле по  лин лікан

•   Склади слова зі складів: бу, ци, ля; ди, на, ти; рі, а, ква, ум.

•   Із букв даного слова склади інші.

Ведмідь (мед, мідь, дім, дві, дід). Редиска (диск, сир, рис, рак, риска).

                                        ЛЕКСИЧНІ ВПРАВИ

• Запиши іменники, близькі за значенням до слова «будинок».

Земля, небо, житло, хлопець, квартира, оселя, шафа, дім, палац, диван,

гніздо, стілець, хата.

• Добери синоніми:

плакати — ... (ридати, ревіти, рюмсати, голосити, хлипати);

 робота—... (праця, труд, діло, заняття).

• Знайди в кожному ряду синонімів «зайве» слово, поясни, чому ти так вважаєш.

—Замурзаний, брудний, забруднити, заяложений, засмальцьований.

 —Гриміти, гуркотіти, гуркіт.

• Запиши синоніми в порядку зростання швидкості руху.

Іти, повзти, плентатись.

Летіти, нестись, бігти.

                              РОБОТА НАД ЗАГАДКАМИ

Ці вправи корисні як для розвитку мислення, так і для засвоєння

нової лексики.

•Відгадай загадку:

Я блискуча, гостресенька, Маю вічко малесеньке, За собою несу Довгу-довгу косу. (Голка.)

•  Як написати трьома літерами мерзла вода»?      (Лід.)

•  Відгадки до загадок згрупуй запитаннями хто? що?

За горами, за лісами золотий кружок встає. (Сонце — що?)

Не звір, не птиця, хвіст як спиця. (Комар — хто?)

•Відгадай загадку. До відгадки добери слова, які б вказували ознаку предмета.

Хто наткав полотна Аж від лісу до вікна? І сміється, задається: —   Ось така ширина! (Зима.) Зима — холодна, морозна, сніжна, студена, чарівна.

        Правопис словникових слів запам'ятовується краще через відгадування загадок.

Б'ється, стука молоток,

Поправляє наш садок. (Дятел.)

Бачиш край, а не дійдеш. (Горизонт.)

Скринька, вертушка, шнур і довге вушко. (Телефон.)

                               УМІЙ ДОБИРАТИ АНТОНІМИ

 Абсолютний — (відносний)

 Абстрактний — (конкретний)

Агресивний — (миролюбний)

Активний — (байдужий, пасивний)

Акуратний — (неакуратний, недбалий)

Антипатичний — (симпатичний)

 Ароматний — (смердючий)

Багатий — (бідний)

Багатолюдний — (безлюдний)

Бадьорий — (утомлений)

Бездарний — (геніальний, обдарований, талановитий)

Бездушний — (гуманний, людяний)

Беззвучний — (гучний, дзвінкий)

Безпечний — (небезпечний)

Безпомилковий — (неправильний)

Безсмертний — (забутий)

Білий — (чорний)

Близький — (далекий)

Блискучий — (матовий)

Босий — (взутий)

Боязкий — (відважний)

Брехливий — (правдомовний)

Брудний — (чистий)

Буденний — (святковий)

Важкий — (легкий)

Ввічливий — (нечемний)

Великий — (малий, мізерний)

Величезний — (маленький)

 Гарний — (поганий)

Гарячий — (холодний)

Гідний — (недостойний)

Гіркий — (солодкий)

Глибокий — (мілкий)

Глупий — (мудрий)

Голий — (одягнений)

Голодний — (ситий)

Голосний — (тихий)

Гострий — (тупий)

Грубий — (делікатний, лагідний)

Грядущий — (колишній)

Густий — (рідкий)

Денний — (нічний)

Дешевий — (дорогий)

Добрий — (злий)

Довгий — (короткий)

Дозволений — (заборонений)

Достойний — (негідний)

Дужий — (слабий, слабкий, неміцний)

Духовний — (матеріальний)

Душевний — (жорстокий, злобний)

Душний — (морозний)

Експортний — (імпортний)

Енергійний — (пасивний)

 Жаркий — (студений)

Жартівливий — (серйозний)

Жвавий — (повільний)

 Живий — (мертвий)

Життєрадісний — (невеселий, сумовитий)

Заборонений — (дозволений)

Завтрашній — (сьогоднішній)

Загальний — (окремий)

 Загублений — (знайдений)

 Замерзлий — (розталий)

 Запашний — (смердючий)

 Заперечливий — (стверджувальний)

 Західний — (східний)

 Здоровий — (хворий, слабий)

 Зимовий — (літній)

Змінний — (постійний)

Зовнішній — (внутрішній)

Зрячий — (сліпий)

Індивідуальний — (колективний)

Істинний — (неправдивий)

Кволий — (сильний)

Кінцевий — (початковий)

Кмітливий — (тупий)

Колишній —(сучасний).

      Корисний — (шкідливий)

Коханий — (ненависний)

Кривий —' (рівний)

Крикливий — (мовчазний)

Лагідний — (різкий)

Ласкавий — (суворий)

Ледачий — (роботящий)

Лівий — (правий)

      Лінивий — (працьовитий, працелюбний)

Майбутній — (минулий, теперішній)

 Максимальний — (мінімальний)

Малолітній — (старий)

Малочислений — (численний)

Мінусовий — (плюсовий)

Міцний — (слабий, слабкий)

Мокрий — (сухий)

Молодий — (старий)

 М'який — (твердий)

Нагрівальний — (охолоджувальний)

Найбільший — (найменший)

Народжений — (померлий)

Невдалий — (успішний)

 Невисокий — (низький)

Невихований — (чемний)

Негативний — (позитивний)

Недовгий — (тривалий)

Неозорий — (обмежений)

Неповний — (цілковитий)

Нікчемний — (суттєвий)

Новий — (старий)

Огидний — (чудовий)

Озброєний — (роззброєний)

Опущений — (піднятий)

Особистий — (спільний)

УМІЙ ДОБИРАТИ СИНОНІМИ

Безглуздий,    (нісенітний,    абсурдний,    несусвітній, беззмістовний, нерозумний; дурний, глупий)

 Безпорадний, (безпомічний, безсилий, безвладний)

Безрідний, (безсімейний, одинокий, самотній)

Бідний, (небагатий, убогий, злиденний, нужденний)

Білий, (білосніжний, молочний)

Білявий, (русявий, світловолосий, ясноволосий, біловолосий)

Благородний, (великодушний, шляхетний, ли­царський)

Близький, (недалекий, ближній; тісний, інтимний)

Блискучий, (яскравий, блискотливий, осяйний, сяючий, іскристий, промінний)

Боязливий, (боязкий, лякливий, полохливий, тремтливий)

Бравий, (бадьористий, хвацький, молодецький)

Бридкий, (препоганий, паскудний, гидкий, обридливий, огидний, почварний)

Брудний, (нечистий, заваляний, вимазаний, замурзаний, засалений)

Буденний, (будній, робочий, прозаїчний, повсякденний)

Буйний, (пишний, дорідний)

Бурхливий, (розбурханий, буйний, розбушований,

кипучий, полум'яний)

Вагомий, (авторитетний, солідний)

Важкий, (тяжкий, масивний, нелегкий, громіздкий;

трудний, лихий; густий, спертий)

Важливий, (визначний, значущий; помітний,

серйозний; історичний, грандіозний)

Вдалий, (добрий, успішний, результативний;

майстерний)

Великий, (чималий, немалий; величезний, ве­летенський, превеликий, здоровенний, отакенний; колосальний, гігантський; просторий, широкий,

обширний; грандіозний; рослий, об'ємний)

 Вертикальний, (прямовисний, прямий, сторчовий)

 Взаємний, (обопільний)

Вигаданий, (придуманий, легендарний, міфічний)

Виплеканий, (випещений, плеканий, викоханий)

Відважний, (сміливий, мужній, доблесний; хоробрий, безстрашний)

Відмінний, (різний, неподібний, несхожий, неоднаковий; розбіжний)

Відокремлений, (окремий, розрізнений, роздільний, ізольований)

Вільний, (свобідний, розкований, розкутий)

Вірний, (постійний, незрадливий)

 Вічний, (довічний, безсмертний, невмирущий)

 Владний, (диктаторський, авторитетний)

Власний, (особистий, приватний)

Властивий, (притаманний, характерний)

Вологий, (вогкий, сирий, вільготний)

 Волохатий, (кошлатий, косматий, мохнатий, патлатий, кудлатий)

Вправний, (умілий, майстерний)

Вразливий, (чутливий, чуйний)

Всесвітній, (світовий, планетарний, глобальний)

 Втішний, (радісний, відрадний, благовісний)

 Втомлений, (зморений, змучений, натруджений,

знеможений, виснажений, змордований)

Вузький,   (тісний,   куций;   обмежений,   недалекий,

вузькоглядний, однобічний, примітивний; курячий)

Галасливий, (гамірливий, гучний, голосний, гомінкий)

Ганебний, (безчесний, стидкий)

Гарний, (вродливий, миловидний; красивий,

хороший, славний; чудовий, чарівний, чудесний,

пишний, прекрасний; елегантний)

            Гарячий, (жаркий, пекучий, спекотний, розпечений,

            жагучий, палючий, душний)

Гіллястий, (гілчастий, вітистий, розлогий, кронистий)

 Глибокий, (ґрунтовний, вичерпний)

Глухий, (глухуватий, туговухий; дикий, незайманий)

 Голий, (оголений, нагий, лисий)

 Головний, (центральний, парадний)

Голодний, (зголоднілий, негодований, неситий)

 Голубий, (блакитний, небесний, барвінковий, волошковий, бірюзовий)

Гордий, (гордовитий, гоноровитий, спесивий; чванливий, самовпевнений)

Горизонтальний, (поземний)

Давній, (старий, старезний, давнішній, непам'ятний, доісторичний, архаїчний, древній)

Даремний, (марний, безрезультатний, безуспішний)

 Дбайливий, (уважний, турботливий)

Декоративний, (орнаментальний)

Діяльний, (активний, завзятий, енергійний, ініціативний, пробивний)

Добрий, (хороший, гарний, славний, лагідний)

Драний, (подертий, порваний)

Дружний, (злагоджений, одностайний)

Дружній, (приятельський, приязний, товариський,

братній)

Духовний, (моральний, внутрішній, чуттєвий, душевний)

Егоїстичний, (самолюбний, себелюбний)

Ефектний, (яскравий, блискучий)

Жадібний, (пожадливий, ненаситний, ненажерливий, загребущий, скупий)

Жалюгідний, (убогий, злиденний, миршавий, мізерний)

 Жвавий, (рухливий, живий, швидкий, прудкий, проворний)

Жовтий, (золотий, лимонний, солом'яний, цитрусовий)

Жорстокий, (немилосердний, безжалісний, лютий, нещадний, нелюдський, безпощадний, звіриний)

Завзятий, (запальний, палкий, пристрасний)

 Загальний, (суцільний, поголовний, тотальний)

 Залежний, (підвласний, підлеглий, підвідомчий)

Зичливий, (доброзичливий, прихильний; невимогливий, терпимий, поблажливий)

Злий, (недобрий, поганий, лихий, злобний)

 Злободенний, (незрілий, актуальний, животрепетний)

 Зляканий, (наполоханий, настраханий)

Знайомий, (знаний, звісний, відомий)

Іноземний, (чужоземний, чужий, чужинецький)

 Їдкий, (ядучий, гризький)

Карний, (кримінальний)

Кислий, (квасний)

Кмітливий, (тямущий, метикуватий, розумний)

Кремезний, (коренастий, жилавий, плечистий, дебелий)

Кривий, (нерівний, викривлений, покручений, кульгавий)

Крицевий, (сталевий, булатний)

Кружний, (об'їзний, обхідний)

Крутий, (стрімкий, прямовисний, урвистий)

Культурний,    (розвинений,    цивілізований,    вихований,

інтелігентний)

Курний, (запилений, запорошений, закурений)

Ласий, (сласний, лакомий)

Легкий, (невагомий, ефірний)

Лисий, (лисавий, плішивий, лисуватий)

Лікарський, (медичний, лікарняний)

Майбутній, (прийдешній, грядущий, наступний)

Майстерний, (мистецький, досконалий, викінчений)

Малий, (крихітний, дрібний, мізерний, невеликий, незначний,

неповнолітній)

Малоосвічений,(невчений, малограмотний, некультурний, нерозвинений)

Матеріальний, (фізичний, предметний)

 Машинальний, (механічний, автоматичний)

 Минулий, (колишній)

Мілкий, (плиткий, неглибокий, мілководний)

М'язистий, (мускулистий)

М'який, (нетвердий, еластичний)

Наболілий, (багатостраждальний)

Набридливий, (надокучливий, настирливий; нудний)

Набряклий, (напухлий, набухлий, розпухлий)

Навколишній, (довколишній, навкружний, окружний)

Нав'язливий,  (набридливий, надокучливий, невідступний,

причепливий)

Наполегливий, (настійливий, настирливий; завзятий, упертий)

Напружений, (завзятий, інтенсивний)

Невигідний, (неприбутковий, несприятливий, незручний)

Невизначений, (неконкретний, нечіткий, обтічний,

завуальований)

Невинний, (чистий, безгрішний, чесний, непорочний)

 Невід'ємний, (невіддільний)

Невпорядкований,   (безладний,   безсистемний,   сумбурний, плутаний, незв'язний, розкиданий)

Неврівноважений, (невитриманий, нестримний)

Неврожайний, (недорідний, голодний, безплідний)

 Невтомний, (невсипущий, невгамовний)

 Недбайливий, (недбалий, несумлінний, недобросовісний, безгосподарний)

Неспокійний, (тривожний, бентежний, нервовий, нервозний, невгамовний)

Несправедливий, (неправий, незаслужений, неправдивий)

 Несправжній, (обманливий, примарний, ілюзорний)

Нечутливий, (нечулий, черствий, товстошкурий, безсердечний, кам'яний, бездушний, очерствілий)

 Нещасливий, (нещасний, згорьований, безталанний, бездольний, багатостраждальний, бідний, фатальний, злощасний)

Неясний, (малозрозумілий, туманний, нерозгаданий, недоступний)

Низький, (малий, невисокий, невеликий, низькорослий,

карликуватий, куций, приземний, навислий)

Ніжний, (ласкавий, лагідний; м'який; тонкий; бархатистий,

шовковистий)

Нікудишній, (нікчемний, непотрібний, мізерний, незначний, пустий)

Німий, (безсловесний, безмовний, безголосий, тихий)

Новий, (свіжий, новоспечений)

Обвислий, (звислий, дряблий)

Обдертий, (обідраний, обірваний, обшарпаний, бідний)

Образливий, (вразливий, прикрий, кривдний, недоторканний)

Обрядовий, (ритуальний, сакраментальний, сакральний)

 Одвічний, (споконвічний, прадавній, пристарий)

Однобарвний, (однотонний, одноколірний)

Одночасний, (рівночасний, паралельний, синхронний)

 Освічений, (грамотний, учений, ерудований, начитаний) Основоположний, (головний, фундаментальний, стрижневий, ключовий, родоначальний)

Особистий, (суб'єктивний, приватний, персональний,

індивідуальний, власноручний, приватний, осібний)

Осяйний, (променистий, промінний)

Ощадний, (бережливий, ощадливий, економний)

Палкий, (пристрасний, нестримний, гарячий, вогнистий,

пломенистий, кипучий, жагучий)

Пам'ятний, (меморіальний)

Паралельний, (рівнобіжний)

Пасивний, (неактивний, недіяльний, бездіяльний,

інертний,сонний)

Пихатий, (зарозумілий, чванькуватий, гоноровитий)

Похилий, (пологий, спадистий, згористий)

Правильний, (істинний, справедливий, правдивий, точний, симетричний)

Презирливий, (зневажливий, погордливий)

Противний, (зустрічний, супротивний, протилежний;гидкий, поганий, бридкий, паршивий, плюгавий, неприємний)

Протиприродний, (неприродний, ненормальний, аномальний,

патологічний, нездоровий, хворобливий; потворний)

Протяжний, (протяглий, тягучий)

Пружний, (пружистий, пругкий, еластичний)

Прямий,    (рівний,    простий,    безпосередній,    основний,

непереносний, нормативний)

Пустий, (вільний, порожній, незайнятий, спорожнілий, опустілий)

Пухкий, (розсипний, розсипчастий)

Пухнастий, (пухнатий, пушистий, пишний) Релігійний, (духовний, конфесійний) Розважний, (розсудливий, поміркований, тверезий;

раціоналістичний)

Розв'язний, (невимушений, вільний, безцеремонний)

Розжарений, (розпечений, розпалений, розігрітий)

Розкішний, (чудовий, пишний, багатий)

 Розколений, (розчахнутий, розколотий, розщеплений)

 Рудий, (рижий, іржавий, рудоволосий)

 Рухливий, (швидкий, меткий, жвавий, моторний, проворний, верткий, вертлявий; динамічний)

Свіжий, (чистий, незайманий; бадьорий; останній; недавній, живий)

Стрункий, (справжній, прямий, рівний)

Суворий, (строгий, крутий, твердий, нещадний; драконівський; сталевий)

Сумний, (смутний, невеселий, зажурений, печальний, безрадісний; меланхолійний; скорботний)

Суспільний, (громадський; народний; загальний)

Суттєвий, (визначальний, істотний

Сухий, (висохлий, засохлий, худий, худорлявий; стриманий) Таврований, (клеймований, штампований)

Талановитий, (обдарований)

 Талий, (розталий; розмерзлий, відталий)

Твердий, (тугий, затвердлий, затверділий, цупкий; пружний, пружинистий)

Трухлявий, (трухлий, порохнявий, скрупилий, струхлявілий)

 Тьмяний, (бляклий, блідий; тусклий, туманний) Увічливий, (ввічливий, чемний, вихований, ґречний; коректний, делікатний; уважний, обхідливий) Фальшивий, (підроблений, фіктивний, сфабрикований, липовий)

Фаховий, (спеціальний, професіональний, професійний)

Хвалькуватий, (хвастливий, хвальковитий, чванькуватий,

нескромний, задавакуватий)

Цивільний, (невійськовий, штатський, мирний)

Черговий, (найближчий, наступний)

Шановний, (поважаний, поважний, гідний, поштивий)

Щербатий, (вищерблений, надщерблений, зазублений)

Щирий,      (сердечний,      правдивий,      щиросердий, чистосердечний, відвертий, відкритий, привітний)

Юнацький, (молодечий, парубоцький)

Юридичний, (правничий)

Явний, (неприхований, видимий, очевидний)

                            Поповнюй свій словник

•       До кожного прикметника добери іменники. Визнач час і рід прикметників. Познач закінчення.

Сердитий, сильний, грізний, поривчастий, різкий ... (вітер).

Барвиста, яскрава, сонячна, заворожлива, дугаста, широка... (веселка).

Золотокоса, білостанна, гінка, струнка, тремка, добра... (береза),

Благородне, велике, гостре, найгарячіше, непереможне, сильне, щире... (бажання).

Голосна, пахуча, справжня, повноводна, квітуча... (весна).

Біляве, блискуче, ясне, вицвіле, густе, м'яке, хвилясте ... (волосся).

Безвітряний, блискучий, сонячний, тихий, теплий, туманний . (день).

Грибний, дзвінкий, безкінечний, теплий, шумний, ласкавий . (дощ).

Нерозлучний, задушевний, вірний, добрий, давній, надійний . (ДРУГ).

Радісне, активне, багате, культурне, щасливе, трудове, цікаве . (життя).

Багатирське, міцне, квітуче, добре, відмінне, залізне, прекрасне ... (здоров'я).

Мокра, м'яка, плодюча, хлібна, чорна, свіжа ... (земля).

Сніжна, сувора, міцна, біла, сердита, красива... (зима).

Духмяна, пишна, дивна, ніжна, гірська, перша... (квітка).

Бистроногий,    гарячий,    гордий,    непокірний,    вичесаний, граціозний... (кінь).

Руса, м'яка, густа, заплетена, коротка, товста... (коса).

Безмежний, дрімучий, густолистий, мовчазний, столітній ... (ліс).

Рогатий, круглий, високий, гострий, молодий, срібноликий, мрійливий, тихий... (місяць).

Безмірне, широке, глибоке, блискуче, темно-зелене ... (море).

Гордий, крилатий, могутній, відважний, вільний, хижий ... (орел).

Багряна, пишна, прозора, туманна, ясна, пізня ... (осінь).

Блакитні, блискучі, вольові, красиві, чисті, далекозорі, круглі ... (очі).

Жовте, скошене, осіннє, сумне, щедре ... (поле).

Творча, тяжка, повільна, даремна, радісна, успішна, цікава ...

(праця).

Бурхлива, прозора, широковода, прохолодна, повноводна, хвиляста, швидка, гірська... (ріка).

 Натруджені, богатирські, дитячі, теплі, брудні, умілі... (руки).

 Радісне, гаряче, ласкаве, людяне, хоробре, чесне, щедре ... (серце).

Сріблястий, блискучий, свіжий, очікуваний, м'який, лапатий, пишний, веселий ... (сніг).

Оранжеве, палке, тепле, передвечірнє, низьке, літнє, ласкаво-променисте, спокійне, чисте ... (сонце).

Граціозний, веселий, красивий, рухливий, парний, бальний ... (танок).

Єхидна, ласкава, привітна, радісна, іронічна, печальна... (усмішка).

ий)

                       Цікаві завдання

Без голосних

•   Щоб зекономити місце, в одному словнику прізвища видатних людей надрукували лише приголосними літерами та Ь. Прізвища яких українських письменників надрукували у словнику?

              Швчнк, Фрнк, Гнчр, Стльмх, Схмлнськй,Кцбнськй.

•         Ім'я хлопчика заховано в перших звуках слів: фотоапарат, екскаватор, дім, іскра, рука. Як звали хлопчика? (Федір).

•         Плутанина Утворити нові слова, використовуючи числове значення літер:

3 2 14 ТІЛО

(літо)

•   Записати якнайбільше слів, у яких:

а)початковий звук — голосний (око, іній...);

 б)не повторюється жодний голосний (весна, небо труд...);

в)є лише один голосний, що повторюється декілька разів (молоко, барабан, килим, берег, вісім...);

г)лише один приголосний, що повторюється кілька разів (біб, тато...);

д)не повторюється жоден приголосний (хата, літо...);

е)є лише м'які приголосні (тінь, сіль, рілля...);

є) є подовжені приголосні (життя, знання, Ілля...).

•   Відгадати слово, добираючи замість рисочок букви на позначення приголосних звуків:

-    у -  а       (ручка, сумка...)

-    о - і         (поріг, сокіл...)

•   Утворити якнайбільше нових слів із букв слова магазин (низ, зима, газ, маг, гам); ведмідь (мед, мідь, дім, дід).

•    Додавши дзвінкий приголосний, утворити нові слова від таких слів:

коса (р), рука (в), буква (р), вір (звір), гра (грам), лин (млин).

•   Додавши глухий приголосний, утворити нові слова від таких слів:

чума (чумак), коза (козак), буря (буряк), трава (страва), гра (грак), мак

(смак), міх (сміх), лан (план), лід (плід), порт (спорт).

•   Чи однакова кількість звуків у словах ясно і рясно, ящик і лящик, мию і мито! Довести своє твердження.

•         Який звук може позначатися аж п'ятьма буквами? (Звук [й] може позначатися буквами я, ю, є, ї, й).

•         Чи є однакові звуки у парах слів

лось — ліс, джміль — джем, чашка — лящ, гай — як, їда — сій, лак — ляк, мій — їм!               Якщо є, то які саме?

•         Назвати слова, які читаються однаково зліва направо і справа наліво.

(Дід, біб, вів, око, піп, зараз ...).

Назвати слова, в яких останній звук позначається двома бук­вами.

(Сіль, день, пень,..).

•   Назвати слова, в яких два останні звуки позначаються однією літерою.

(Армія, подія, моя, ательє...).

•   Як написати слово робота п'ятьма літерами? чотирма?

 (Праця, труд).

•   Назвати «найпасивнішу», тобто найрідше вживану букву українського алфавіту.

(Буква ф. Звук, що позначається цією буквою, зустрічається тільки у запозичених словах).

•   Назвати алфавіти, які складаються з шести літер. (Азбука, абетка).

Наскрізний алфавіт

•            Записати усі літери алфавіту одна під одною. Потім пригадати і

         записати слова (іменники в називному відмінку однини) так, щоб

         кожна з цих літер була другою (можна третьою і т. д.):

а — балка

б — абетка

в — автор

г — ягня

•         Користуючись цифровим позначенням літер в алфавіті, прочитати слова:

   6, 11, 3, 1, 18 (диван),  

  16, 12, 23, 19 (літо), (мама).   

   Ланцюжок

•   Продовжити ланцюжок слів-іменників чоловічого роду, причому кожне наступне слово має починатися зі звука, яким закінчується попереднє:

з'їзд — дим — мир — Рим ...

•   До поданих загальних назв дібрати іменники — власні назви:

Письменник ... (М. Стельмах, Г. Тютюнник...).

 Місто... (Одеса, Київ, Львів ...).

 Річка... (Серет, Дніпро, Прип'ять ...).

Країна... (Україна, Польща, Англія ...).

           Журнал ... («Малятко», «Барвінок», «Соняшник»...).

•         За ключовими словами назвати професію. Визначити рід і число ключових слів:

Учні, дошка, щоденник, школа, клас. (Вчитель).

Бинт, шприц, лікарня, укол, ліки. (Лікар).

Хліб, колос, зерно, жнива, урожай, косовиця.(Хлібороб).

•         До слів — узагальнюючих назв — дібрати іменники чоловічого, жіночого і середнього роду.

Птах ... (Орел, ластівка, чаєня).

Тварина ... (Кінь, лисиця, зайченятко).

•         Знайти «зайве» слово за його приналежністю до певного роду:

Дощ, острів, кінь, тінь, кущ.

Калина, родина, сумка, лелека, країна.

Вікно, село, море, життя, кутя.

•         Продовжити ланцюжок іменників — власних назв, щоб кожен кінцевий звук попереднього слова був першим звуком наступного слова:

Ялта —Америка — Антон — Надія...

•  Назвати числівник, який наказує. (Три). Прочитати слова:

г 1 а                      пі 2 л                  ві 3 ло

за 3 мка                пер 6                   мі 100

пі 100 лет             100янка              7 я

•           Назвати займенник, що вказує на особу, яка говорить сама про себе. (Я).

•         Назвати займенник, що вказує на особу чи предмет, про які розповідають.

(Він, вона, воно, вони).

•                                 Назвати займенник, що вказує на особу, до якої звертаються. (Ви, ти).

•         Який займенник складається з двох звуків, але з однієї букви? (Я).

•         Назвати слово, у якому сім займенників. (Сім'я).

•         Додавши до займенника першої особи одну букву, перетворити його на антонім до слова «війна». (Ми —р). Пригадати і записати загадки, прислів'я і приказки, у яких є займенники.

•         Відредагувати речення, у яких неправильно вжиті займенники.

1. Я попросив товариша принести свою книжку.

2. У неділю Лариса зустрічатиме свою маму. Вона буде в червоному платті.

3.Батько помер, коли йому було п'ять років.

•         Назвати одним дієсловом:

ü    пекти раки (червоніти), о  п'ятами накивати (утекти),

ü    зарубати на носі (запам'ятати),

ü   ні пари з уст (мовчати),

ü   послати телеграму (телеграфувати),

ü   накласти штраф (оштрафувати),

ü   проводити репетицію (репетирувати).

•         Пригадати прислів'я, у яких є дієслова.

•         Поставити дієслово їсти у другу особу однини теперішнього часу. (Ти їси).

•         Поставити дієслова дати, розповісти у другу особу однини майбутнього часу. (Даси, розповіси).

•         Дібрати дієслова, які характеризують голоси тварин:

 гуси (ґелґочуть),

півень (кукурікає),

корова (мукає),

киця (нявкає),

собака (гавкає),

 лев (ричить),

порося (рохкає),

вовк (виє),

коні (іржуть).

•         Чи можна за допомогою пунктуаційних знаків надати словам протилежного значення?

(Можна, коли взяти їх у лапки. Наприклад, при­вітатися з другом — зустріти «друга»; любити морозиво «любити» ворога).

•         Яке слово допомагає запитати про ознаки предмета? про те, кому він належить?

•         Як запитати про кількість предметів? про їх порядок при лічбі?

             Завдання - жарти

•         Змінивши один приголосний звук на інший, перетворити свійську тварину, що відзначається впертістю, у птаха. (Осел — орел).

•         Що стоїть посеред Одеси?   (Звук [е]).

•         Чого немає у вола, а є в корови, кози, коня?   (Звука [к]).

•         Із назв яких двох букв можна приготувати смачну їжу?   (Каша).

•         Назви яких двох букв складають цілу епоху?   (Ера).

•          У якому слові сорок голосних?    (Сорока).

•         Що ми чуємо у кінці «перерви»?  («Перерва» — звук [а]).

•         А на початку   уроку?   (Звук [у]).

•         За який приголосний треба сховати інший приголосний, щоб одночасно вистрілило багато рушниць чи гармат? (Залп).

•         Яке слово складається із семи однакових букв? (Сім'я).

•          Від назв яких двох букв стає жарко, гаряче? (Пече).

•         Чи можна кішку перетворити у мишку? (Можна, змінюючи щоразу один звук у наступному слові: кішка — кашка — шашка - шишка —мишка).

•         Чому звук [й] називають «хитрим» звуком? (Тому що він «ховається» в літерах я, ю, є, ї.)

•          Чого багато має болото, менше має озеро, ще менше — море, і зовсім не має річка? (Букв О).

•         Яке слово складається з двох нот? (Доля).

•         Якою голкою не пошиєш сорочки? (Голкою ялинки, їжака).

•         Що падає, але ніколи не розбивається? (Температура).

•         Яку річку можна зрізати ножем? (Прут).

•         Яке місто ширяє над горами? (Орел).

•         Яку державу влітку можна носити на голові? (Панаму).

•         3 якого крана не набереш води? (З підйомного)

•          

                 Це цікаво знати

1 .Пошук однорідних членів речення

•  Тарас Шевченко — славетний український поет і художник. Він писав щиро, правдиво, чесно. Знав багато народних пісень і дуже гарно співав. Він любив кобзарів. Бандуристів. Сам грав на кобзі і скрипці. Тільки життя в нього було тяжке. Рано за­лишився сиротою, був на засланні, в солдатах. Його думи, його пісні в Україні ніколи не забудуть. Тарас Шевченко — справжній співець свого народу.

•  Антарктида розташована навколо Південного полюсу Землі. Це самий холодний материк. На ньому майже немає рослинності і тварин. Тільки в деяких районах трапляються лишайники, мохи, водорості. В Антарктиді живуть пінгвіни, буревісники. Поморники. Життя цих птахів пов'язане з океаном.

У глибоких шарах підземних вод міститься багато розчинених солей, мінералів і газів. Така вода називається мінеральною.

Завдяки брому, йоду, радону, які містяться в мінеральній воді, вона має цілющі властивості. З боліт, озер, джерел витікають маленькі струмочки. Вони течуть і, з'єднуючись з іншими струмками, утворюють ріки. Ріки вміють будувати й руйнувати. Прокладаючи собі шлях до моря, вода розмиває гори, розширює береги, захоплює і несе по дну землю й каміння.

Навколо водойм і на болотах живе видра. Довгий хвіст і перетинчасті лапи допомагають їй пірнати і плавати під водою, як риба.

2. Заміна слів однорідними членами речення за зразком

•   Для лісових звірів характерне плямисте або смугасте забарвлення. (Лісовий кіт, рись, борсук, плямистий олень).

•   В саду співають птахи (ластівки, чижі, солов'ї).

•   Численні твори Олеся Донченка ввійшли до золотого фонду української дитячої літератури. (Романи, повісті, оповідання, казки, п'єси).

•   Бабуся працювала. (Шила, вишивала, садила і вирощувала квіти, готувала їжу, прибирала в кімнаті).

•   У серпні дозрівають фрукти. (Яблука, груші, сливи).

•  Здавна слов'яни вживали злаки. (Жито, пшеницю, ячмінь, просо, гречку).

•  Про червону калину, таку гарну, люди склали багато творів. (Пісень, легенд, розповідей, казок).

•      Надійшла чудова весна. (Прекрасна, тепла, многоцвітна, пахуча...)

•   В лісі ростуть дерева. (Дуби, берези, клени, ялини...)

•   А скільки грибів можна знайти в лісі! (Боровиків, лисичок, підберезовиків...)

•   У вересні з дерев опадає листя.

•   Навесні у звірів народжуються малята.

•   Без рослин не уявити життя на землі.

•   3 перших днів твого життя про тебе турбуються рідні.

•   Зелені насадження наповнилися пишним щебетанням.

•   Все навколо покрилося білим туманом.

•   Коло річки паслися домашні тварини.

•   На письмовому столі лежало шкільне приладдя.

•   Андрійко виконав домашнє завдання.

•   Здавна на городі поміж овочами люди висаджували квіти.

•   3 білого борошна на свята пекли пироги з різною начинкою.

•   На свято мама приготувала обід.

•   Діти веселяться.

•   Майстер дозволив Іванкові користуватися інструментами.

  3. Визначення однорідних членів речення

•   У випадку нестачі корму, перенаселеності, стихійного лиха, суворої погоди в окремі періоди року тварини шукають сприятливих умов існування, нових джерел корму, можливостей для розмноження далеко за межами місць постійного життя.

•  Лосі, олені, кабани здійснюють переходи на десятки і сотні кілометрів.

•  В процесі еволюції звірі навчилися відрізняти рослини їстівні і неїстівні, корисні і шкідливі, отруйні та цілющі.

•  3 лісу лисиця подалася в поле, згодом вийшла на дорогу, добігла до узлісся, метнулася в кущі по сліду козулі, повернула звідти і знову пішла в поле.

•  На зиму світлішає хутро рисі, білки, зайця-русака, вовка, козулі.

•  Вдень летючі миші сплять у дуплах, печерах, на горищах будинків. В сутінках ловлять нічних жуків, метеликів та комарів.

•   Зайченята народжуються і навесні, і влітку, і восени.

•  Представники гризунів лазять по деревах, риють землю, плавають, пірнають.

•  Коли журавель у доброму гуморі, він грається, витанцьовує. Кумедно стрибає, вклоняється, а його кучеряве пір'я розсипається на вітрі.

•  Гойдалася берізка, слухала ласкаві вітрові слова та так і заснула.

•  Біла акація в умовах забруднення повітря може рости і прикрашати вулиці, парки, сквери до 100 років, наповнюючи ароматом повітря.

•    На початку літа у ставках, озерах і річках зацвітає сусак зонтичний.

•  Торф утворюється при заростанні боліт, заболочених долин

і водойм мохами, вересом, осоками, комишами, очеретом, хвощами, пухівками, чагарниками і деревами.

•   Харківська область межує з Луганською, Донецькою, Полтавською, Дніпропетровською областями України.

•   В організмі людини міститься 400 г кухонної солі, вона входить до складу слини, шлункового соку, крові.

•   Поїли хлоп'ята спочатку борщу, потім взялися за сковороду із смаженою картоплею. Запили молоком.

•   Коли мама варить, то кладе в горщик і картопельку, і шматочок яловичини або свинини, і капусточку, і квасольку, і помідорчик, і петрушку, і кріп, і лавровий лист, і перчик, засмажує сальцем із цибулькою.

                         Складання текстів описів

Сови

•    Слова для довідки: нічні, густе, округла, жовті, великі, гачкуватий, короткий, широкі, опуклі, зігнуті, рухлива, м'яке, пухке, гострий. (Сови — нічні хижаки. Тіло їх вкрите густим оперенням. Вони мають велику округлу голову, вкриту пір'ям, великі жовті очі, які дивляться вперед, короткий гачкуватий дзьоб, широкі опуклі крила і короткий хвіст, пальці із зігнутими кігтями. Голова у сови дуже рухлива, вона може повернути її і побачити свою спину. Оперення у сови м'яке і пухке, тому літає вона безшумно. Сови мають гострий слух, чудово бачать вночі і вдень).

Латаття біле

• Слова для довідки: сніжно-білі, величні, золотиста, круглі, великі, зелені, блискучі, довгі, гнучкі, товсте.

(Латаття біле має сніжно-білі величні квітки з золотистою серединкою. Біля кожної квітки плавають на воді великі круглі листки. Зверху вони зелені, блискучі, наче полаковані. У прозорій воді можна побачити довгі і гнучкі листки, прикріплені до товстого корневища).

Омелюх

• Слова для довідки: величезний, червонувато-сірий, чорна, жовта облямівка, білі, довгі, червоні.

(На голові в омелюха величезний чуб. То птах поставить його сторч, то опустить. Сам він червонувато-сірий, має чорну краватку, з жовтою облямівкою кінець хвоста, крила з білими плямами. На довгих пір'їнах крила омелюха — низка червоних кінчиків).

Борсук

• Слова для довідки: м'язисте, приземкувате, товстозаде, вузька, видовжена, короткі, міцні, довгі, широкі, невеликий, рудувато-сірий, чорні, білувата, широкі, груба, довга.

(У борсука м'язисте, приземкувате, товстозаде тіло, шиї майже не видно, вузька морда, видовжена. Його короткі міцні лапи озброєні довгими і широкими кігтями. Розміром тварина з невеликого собаку, рудувато-сірий, ноги та черево чорні, по боках білуватої голови тягнуться дві чорні широкі смуги. Шерсть борсука груба, довга).

Олень благородний

•   Слова   для   довідки:   стрункий,   елегантний, благородний, рудуватий, сірувато-бурий, біла, гіллясті. (Олень — красивий звір. Він стрункий, елегантний, благородний.   Важить   понад   300   кг.   Влітку   олень рудуватий, взимку сірувато-бурий. Навколо короткого хвоста біла пляма — спеціалісти називають її дзеркалом. Роги ростуть тільки в самців. Добре розвинуті гіллясті симетричні роги свідчать про здоров'я і силу звіра).

Дикий кабан

• Слова для довідки: похмурий, неповороткий, масивний, короткі, волохаті, настовбурчені, уважні, чорні, блискучі, білі, бура, конусоподібна, богатирські, підтягнутий, густа, міцна, шаблеподібне загнуті, гострі.

(Дикий кабан — це похмура, неповоротка істота. Має ма­сивний тулуб, ноги короткі, настовбурчені волохаті вуха, малі уважні чорні очі, чорну рийку, наче відполіровані блискучі білі ікла, буру щетину на хребті. Майже третину тіла займає величезна конусоподібна голова. Груди бога­тирські, а живіт підтягнутий, як у доброго спортсмена. Від гострих сучків кабана рятує густа щетина, міцна шкіра, підшкірний жир. Нижні ікла самця завдовжки 10 см

шаблеподібне загнуті, гострі і міцні).

V. Додаткові матеріали              Пам’ятка

Як розвивати творчі здібності обдарованих дітей 

1. Підхоплюй думки учнів і оцінюй їх зразу, підкреслюючи їх оригінальність, важливість тощо. 

2. Підкреслюй інтерес дітей до нового. 

3. Заохочуй оперування предметами, матеріалами, ідеями. Дитина практично вирішує дослідницькі завдання. 

4. Вчи дітей систематичній самооцінці кожної думки. Ніколи не відкидай її. 

5. Виробляй у дітей терпиме ставлення до нових понять, думок. 

6. Не вимагай запам'ятовування схем, таблиць, формул, одностороннього рішення, де є багатоваріативні способи. 

7. Культивуй творчу атмосферу – учні повинні знати, що творчі пропозиції, думки клас зустрічає з визнанням, приймає їх, використовує. 

8. Вчи дітей цінувати власні та чужі думки. Важливо фіксувати їх в блокноті. 

9. Іноді ровесники ставляться до здібних дітей агресивно, це необхідно попередити. Найкращим засобом є пояснення здібному, що це характерно, і розвивати у нього терпимість і впевненість. 

10. Пропонуй цікаві факти, випадки, технічні та наукові ідеї. 

11. Розсіюй страх у талановитих дітей. 

12. Стимулюй і підтримуй ініціативу учнів, самостійність. Підкидай проекти, які можуть захоплювати. 

13. Створюй проблемні ситуації, що вимагають альтернативи, прогнозування, уяви. 

14. Створюй в школі періоди творчої активності, адже багатого геніальних рішень з'являється в такий момент. 

15. Допомагай оволодівати технічними засобами для записів. 

16. Розвивай критичне сприйняття дійсності. 

17. Вчи доводити починання до логічного завершення. 

18. Впливай особистим прикладом. 

19. Під час занять чітко контролюй досягнуті результати та давай завдання підвищеної складності, створюй ситуації самоаналізу, самооцінки, самопізнання. 

20. Використовуй творчу діяльність вихованців при проведенні різних видів масових заходів, відкритих та семінарських занять, свят. 

21. Під час опрацювання програмового матеріалу залучай до творчої пошукової роботи з використанням випереджувальних завдань, створюй розвиваючі ситуації. 

22. Активно залучай до участі в районних, обласних, Всеукраїнських конкурсах, змаганнях, виставках. 

23. Відзначай досягнення вихованців, підтримуй та стимулюй активність, ініціативу, пошук. 

24. Пам'ятай, що учень "…це не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, який треба запалити" (К.Д.Ушинський).   

                               Анкета «Обдарована дитина»

Уважно прочитайте й позначте ті характеристики, які прита-манні дитині

1.     Володіє великим обсягом інформації.

2.     Має багатий словниковий запас.

3.     Легко переносить засвоєне на новий матеріал.

4.     Установлює причинно-наслідкові зв’язки.

5.     Уміє робити висновки.

6.     Бере участь у розв’язуванні складних проблем.

7.     Уміє висловлювати складні ідеї.

8.     Чутлива до протиріч.

9.     Використовує альтернативні шляхи пошуку інформації.

          

        Тест «Чи розвиваєте ви здібності своїх учнів?»

   Кожний учитель має будувати навчально-виховний процес таким чином, щоб сприяти розвитку здібностей та обдарованості дитини.  Пропоную визначити, наскільки ви зацікавлені у розвитку здібностей учнів. В основу тесту «Чи розвиваєте ви здібності своїх учнів?» покладено питання, складені     Д. Льюїсом.

   Інструкція. На кожне із запропонованих питань відповідайте: так, ні, інколи.

1.     Чи на всі питання дітей ви відповідаєте терпляче?

2.     Чи сприймаєте серйозно «дорослі» питання та висловлювання дітей?

3.     У вас у класі є стенд, на якому діти можуть продемонструвати свої роботи?

4.     Чи завжди ви доручаєте дитині завдання, що їй під силу?

5.     Чи допомагаєте дітям приймати рішення?

6.     Чи організовуєте екскурсії по цікавих місцях?

7.     Чи допомагаєте школярам покращити свої результати?

8.     Чи встановлюєте для учнів прийнятий стандарт поведінки і вимагаєте, щоб вони його дотримувалися?

9.     Чи часто кажете дитині, що вона гірша за інших?

10.                       Чи караєте дитину, принижуючи її при цьому?

11.                       Чи добираєте цікаві книги та завдання для того, щоб діти чимось захо-пились?

12.                       Чи привчаєте учнів мислити самостійно?

13.                       Чи спонукаєте учнів вигадувати історії, фантазувати?

14.                       Чи хвалите ви дітей за вивчені вірші, пісні, оповідання?

15.                       Чи використовуєте практичні експерименти, щоб допомогти школярам більше дізнатись або краще зрозуміти щось?

16.                       Чи дозволяєте дітям гратись різними предметами, які дитина пристосу-вала для гри?

17.                       Чи спонукаєте дітей знаходити проблеми і розв’язувати їх?

18.                       Чи знаходите у заняттях дітей щось гідне похвали?

19.                       Чи існують теми, які ви зовсім виключаєте при спілкуванні з дітьми?

20.                       Чи даєте ви змогу дитині самостійно приймати рішення?

21.                       Чи підказуєте ви дітям, які телепрограми заслуговують на увагу?

22.                       Чи відсторонюєтесь від  невдач дитини, кажучи: «Не переймайся, я теж цього не вмію»?

23.                       Чи підтримуєте ви максимальну незалежність дітей від дорослих?

24.                       Чи віддаєте ви перевагу самостійному виконанню головної частини ди-тиною (за яку вона сама узялась), навіть якщо не впевнені у позитивно-му кінцевому результаті?

25.                       Чи вчите дітей вільно спілкуватись із дорослими будь-якого віку?

26.                       Чи обговорюєте ви з дітьми можливі класні заходи, екскурсії?

Оцінювання результатів

Питання № 1 – 8, 11 – 18, 20, 23 – 26 : «так» - 1 бал, «інколи» - 1 бал, «ні» - 2 бали.

Питання № 9, 10, 19, 22 : «так» - 0 балів, «інколи» - 1 бал, «ні» - 2 бали.

   Складіть суму балів за трьома критеріями й оцініть рівень відповідного показника.

   Зацікавленість і  інтелектуальному розвитку дітей (критерій включає питання № 1, 2, 11, 15, 18, 19, 21, 26):

високий рівень – 13-16 балів;

середній – 5 – 12 балів;

низький – 0 – 4 бали.

   Спрямованість на творчі досягнення ваших учнів ( критерій включає питання № 3, 6, 7, 13, 16, 17, 25):

високий рівень – 11 -14 балів;

середній – 7 – 13 балів;

низький – 0 – 6 балів.

   Формування здатності до саморегулювання ( критерій включає питання № 4, 5, 8, 9, 10, 12, 14, 18, 20, 22, 23, 24):

високий рівень – 19 – 24 бали;

середній – 7 – 18 балів;

низький – 0 – 6 балів.

   Якщо ваша відповідь припадає на «високий» рівень, то можна говорити про те, що ви докладаєте максимум зусиль для повного розвитку здібнос-тей і талантів у ваших учнів. Ви підтримуєте щонайменший потяг ваших дітей, намагаєтесь сформувати такі риси характеру, як самостійність, до-брозичливість, контактність, уміння організувати себе та інших, тобто ті якості, що є дуже важливими для реалізації творчої особистості.

   Крім того, ви розвиваєте адекватну самооцінку, що у свою чергу забез-печує збереження психологічного здоров’я дітей.

                          Тест «Не прогав вундеркінда»

   Кожна дитина має свої, лише їй притаманні риси, які розпізнаються в ран-ньому віці, тому обов’язок батьків – виявити та розвинути приховані здібнос-ті та задатки. У цьому може допомогти такий тест.

1.     Ваша дитина навчилася рано, до шестирічного віку читати:

*самостійно – 7 балів;

*за допомогою когось – 5 балів.

     2. Читає багато книг, причому досить швидко – 2 бали.

     3. Сама або за допомогою когось зацікавилася словниками та енциклопеді-

         ями – 2 бали.

     4. Легко навчилася читати, але відчуває труднощі під час читання – 1 бал.

     5. Займається за зачиненими дверима, а друзів має старших за себе –2 бали

     6. Розмовляє зі старшими на рівних – 2 бали.

     7. Ставить багато різних каверзних запитань, інколи заганяючи дорослих у 

         глухий кут – 2 бали.

     8. Має готові відповіді навіть на несподівані запитання – 1 бал.

     9. Іноді неуважна, але завжди вміє робити цікаві повідомлення (скажімо,

         після перегляду кінофільму, телепередачі чи спостереження за чим-не-

         будь) -2 бали.

10.       Із задоволенням вступає в бесіду про навколишній світ, дає власну оцін-ку суспільним явищам – 1 бал.

11.       Одноманітні справи (миття посуду, легкі навчальні вправи. Які не потре-бують особливих зусиль) викликають нудьгу – 1 бал.

12.       Чутлива до несправедливості, навіть якщо це не стосується її особисто – 2 бали.

13.       Має багатий словниковий запас і вміло застосовує під час спілкування рі-зні терміни – 2 бали.

14.       Любить складні ігри (шахи та ін..), які вимагають кмітливості – 1 бал.

15.       У ранньому віці цікавиться тим, що вивчають старшокласники – 1 бал.

16.       Любить різні заняття, причому хоче робити все самостійно – 2 бали.

17.       Її цікавить Всесвіт, вона цікавиться питаннями давньої історії – 2 бали.

18.       У школі навчається без особливих зусиль, швидко схоплює матеріал та має власну думку з багатьох питань – 2 бали.

19.       Має розвинуте почуття сприймання музики, образотворчого мистецтва, навколишнього світу і в усьому знаходить гармонію – 2 бали.

   Ось і весь тест вашого «вундеркінда», якщо він таким є. А це залежить від того, скільки балів він отримає під час підрахунку. Потрібно врахувати, що об’єктивність тестування залежить від чітких відповідей на запитання.

   Якщо ви набрали від 10 до 13 – це свідчить про те, що ваша дитина має певні здібності, а тому вам необхідно потурбуватися про те, щоб організу-вавти її навчання та спрямовувати розвиток її здібностей.

                         
              

                                   Пам’ятка вчителю,

             який працює з обдарованими дітьми

   Учителям необхідно пам’ятати, що для обдарованих дітей характерні:

·        різнобічні інтереси і потреба у різноманітній інформації;

·        знання з різних галузей;

·        надання переваги завданням та іграм, які потребують зосередженості, стійкості уваги та передбачають прояв розумових операцій (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, конкретизації тощо);

·        прагнення відкривати і досліджувати нове (наприклад, інтерес до завдань на кмітливість);

·        уміння тривалий час самостійно грати і працювати;

·        багатий словниковий запас для свого віку;

·        наявність терпіння, що проявляється під час роботи;

·        підвищене почуття відповідальності;

·        значна працездатність та намагання працювати якомога більше (прояв у розв’язанні складних завдань, написанні об’ємних творів тощо);

·        самостійне читання додаткової літератури з найрізноманітніших питань;

·        бажання брати участь у заходах, які підвищують інтерес до навчання (наприклад, олімпіади, вікторини і т.д.).

Учитель повинен:

·        Бути доброзичливим, чуйним, поважати право іншого бути несхожим на нього.

·        Знатися на психології обдарованих дітей, відчуваючи їхні потреби та інтереси.

·        Мати високий рівень інтелектуального розвитку.

·        Мати широке коло інтересів і вмінь.

·        Мати почуття гумору (але без схильності до сарказму).

·        Мати живий та активний характер.

·        Виявляти гнучкість, бути готовим переглянути свої погляди і постійно самовдосконалюватися.

·        Мати творчий (бажано, нетрадиційний) світогляд.

·        Мати достатньо високу самооцінку, позитивну «Я – концепцію».

·        Бути емоційно стабільним, бо співпраця з обдарованою дитиною потребує величезних емоційних витрат, а це – велике навантаження.

·        Уміти індивідуалізувати навчання.

·        Уміти модифікувати навчальні програми.

·        Бути готовим до виконання найрізноманітніших додаткових обов’язків, пов’язаних із навчанням обдарованих дітей.

                           

                                      Пам’ятка батькам,

                які виховують обдаровану дитину

   Найперше – потрібно любити свою дитину. Приймати дитину такою, якою вона є, беручи участь у її розвитку, підтримуючи, а не нав’язуючи свої інте-реси, давати дитині можливість вибору. Для розвитку творчого потенціалу, як показали дослідження, необхідна не лише адекватна оцінка сил дитини, але трішки завищена. Зазнайкою вона не виросте, зате у неї буде запас сил та впевненість при невдачах, до яких треба готуватись змалку.

   Батьки повинні бути прикладом, адже дитина свідомо приймає вашу манеру говорити, ходити, працювати, бути відповідальним. Кожен батько повинен пам’ятати правило: «Не зашкодь!» Адже обдарована дитина більш чутлива, вразлива, тому потрібно давати вільний час для того, щоб побути дитині на самоті, поміркувати, пофантазувати. За допомогою тренінгів дати їй можливість глибоко зрозуміти себе та інших. Тому батьки повинні радитися із психологом щодо виховання обдарованої дитини.

   Саме батьки повинні завжди пам’ятати, що для обдарованої дитини твор-чість є життєвою необхідністю. Тому дитину потрібно готувати до спосте-режливості, наполегливості, формувати вміння доводити почату справу до кінця, працелюбність, вимогливість до себе, задоволення від процесу твор-чості, терпляче ставитися до критики, впевненості при невизначеності, гор-дості і почуття власної гідності.

   Батьки також повинні усвідомлювати, що надзвичайно велика роль у про-цесі формування особистості обдарованої дитини належить волі. Вольові риси є стрижневими рисами характеру. Цілеспрямовані люди знаходять своє щастя в житті, вони вміють поставити перед собою чітку, реальну мету.  Прагнення досягти своєї цілі робить людину рішучою та наполегливою. І. Павлов стверджував, що у вольової людини труднощі не лише збільшують бажання реалізувати свою мрію. Вони вміють сприймати себе, володіють терпінням, витримкою, вміють контролювати свої почуття за наявності перешкод. Ініціативність і творчість поєднані з наполегливістю, рішучістю.

   Отже, батьки покликані допомогти дитині відкрити її життєве покликання, реалізувати себе як особистість. Вони не мають права втратити обдаровану дитину, бо, втрачаючи талант, обдарування, здібність, діти втрачають май-бутнє. Тому батьки повинні бути терплячими, безмежно вірити в дитину, тоді ця дитина виросте хорошою творчою людиною.

                         VІ. Список використаних джерел

1.     Закон України «Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні» від 23.03.2000 року № 1613.

2.     Овчаренко К. Організація роботи з обдарованими дітьми // Психолог (Шкільний світ). – 2004. - № 37. – с.12-17.

3.     Пашнєв Б.К. Психодіагностика обдарованості. – Х.: Основа, 2007.

4.     Ткачук А.О. Посилення мотиваційного компонента творчої діяльності обдарованої дитини // Шкільному психологу (Основа). – 2010. - №5. – с.2

5.     Чепур О.С. Роль психолога та педагога в роботі з обдарованими дітьми // Шкільному психологу (Основа). – 2010. - №6. – с. 12-15.

6.     Штагер О. Шукаємо обдаровану дитину // Директор школи. – 2010. - №40. – с. 29-30.

7.     Анджейчак А. Психолого-педагогічні умови формування творчої особистості дитини в освітньо-виховних закладах // Обдарована дитина. - 2000. - №5. - С.8-13. 

8.     Балл Г.О. Про визначальні характеристики здібностей і принципи їх врахування у навчально-виховній роботі // Психологія. - К.: Дніпро, 1992. - Вип.32. 

9.     Барко В., Панок В., Лазаревський С. Психолого-педагогічна діагностика творчого потенціалу особистості учня в навально-виховному процесі: Методичні рекомендації. - Тернопіль, 2000. - 85 с. 

10.        Барко В., Тютюнников А. Як визначити творчі здібності дитини? - К., 19991. - С.79. 

11.       Волобуєва Т.Б. Розвиток творчої компетентності школярів // Управління школою. - Харків, 2005. - 110 с. 

12.        Голуб Т. Виховуємо обдарованих дітей (Батьківський катехізис, або Закони розумно-організованого сімейного виховання школярів) // Завуч. - 2004. - №22. - С.47-53. 

13.       Одинцова Г. Цікавинки на уроках рідної мови. - Т.: Підручники і

посібники, 2000. - 127 с.

14.       Покидько О Вправи на збагачення активного словника школяра //

Початкова освіта. - 2007.- №6 - с. 8-9

15.       Теличко Н.В. Американський досвід роботи з обдарованими дітьми можна використати в Україні // Обдарована дитина.- 2005.- №10.-С.27-35. 

16.       Хохліна О. Методика формування загальних інтелектуальних здібностей дитини // Практична психологія і соціальна робота. - 2000. - №6. - С.23-25; №7. - С.31-35. 

17.        Чернишова Д. Організація роботи з обдарованими учнями // Обдарована дитина. - 2001. - №7. - С.4-7.

18.        Чернишова Д. Робота з обдарованими дітьми // Обдарована

дитина. - 2008. - №2 - с. 2-5 Н..Янковчук М. Розвиток обдарованості: практичний досвід // Обдарована дитина. - 2008. - №4 - с.56-67